第九章学前儿童语言的发展课件.pptVIP

第九章 学前儿童语言的发展;第一节　学前儿童言语的发生和发展阶段 一、前言语阶段（0—1岁） 　　儿童在真正掌握言语之前，有一个准备阶段，称为前言语阶段，或称言语发生的准备阶段。 　　言语发生的准备表现在两个方面： 　　1、说出词的准备：包括发出语音和说出最初的词。 　　2、理解词的准备：包括语音辨别和对语词的理解。 　　前言语阶段的三个小阶段 　　简单发音阶段（0—3个月） 　　连续音节阶段（4—8个月） 　　学话萌芽阶段（9—12个月）;二、言语发生阶段：1—3岁是言语发生的阶段 （一）言语发生的标志 　　言语发生的四个具体指标： 　　1、用最不严格的标准衡量，初步理解词的意义 　　2、持续的、自发的使用一些词，而且这些词是成人语言中的词，而不是自己造的词 　　3、词带有概括的意义，而不是只代表某一事物。比如“妈妈”不是只代表自己的妈妈，还代表其他小朋友的妈妈 　　4、掌握10个词左右　　;（二）言语发生的两个小阶段 　　理解言语迅速发展阶段（1—1.5岁）：在这一阶段，儿童理解的语言大量增加，但说出的词语很少，甚至出现一个短暂的相对停顿或沉默期，这时，儿童只用点头、摇头或手势示意。 　　积极说话发展阶段（1.5—2、3岁）：儿童似乎突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，语句的掌握也大量发展。 三、基本掌握口语阶段（3—6、7岁） 　　3岁到入学前，是儿童基本掌握口语的阶段，儿童在语音、词汇、语法和语言表达等方面都有迅速的发展，这些在后面的内容中介绍。; 第二节 儿童言语发生发展的生理基础 一、发音器官的成熟（生理前提） 二、语音听觉系统的发展 三、大脑神经中枢的成熟 （一）大脑两半球机能偏侧性的形成 （二）儿童大脑两半球偏侧性的特点 （三）儿童的两种信号系统活动;;三、语音发展的顺序 （一）各民族儿童语音的发展有共同的普遍的规律 由中等程度差别的音向两端发展。就是说，成对的音是由中间的音发展而成的。 （二）语音发展的扩展和收缩趋势 起初是扩展的趋势，3—4岁的儿童无论学习世界哪个民族 语言的发音，都很容易学会；此后??习语音的趋势逐渐收缩，年龄越大，学习第二语言的语音，更多受第一语言语音的干扰，常常带有口音。 （三）元音和辅音同时出现;;四、幼儿掌握语音的特点和难点 　　1、3—6岁的幼儿能够掌握本民族的全部语音； 　　2、发音错误的集中点——大多数发生在辅音，基本集中在 zh 、 ch 、 sh、 z 、 c、 s 等； 3、同一被试，在发出单个的音和说出同样的音组成的音节中，错误有所不同。 　　4、发音的难点在于掌握发音部位和发音方法。 原因分析：生理原因；语言环境。;; 第四节 学前儿童词汇的发展 一、词汇数量的增加 　　词汇量是儿童言语发展的标志之一，也是儿童智力发展的标志之一，随年龄增加而增加。 　　积极词汇和消极词汇：积极词汇是指儿童既能理解也能正确使用的词汇。消极词汇是儿童能理解但不能正确使用的词汇，实际上理解也是表面的。 　　影响儿童掌握词汇量的因素：时代的差异；民族语言和方言的差异；具体生活和教育条件的差异。 　;二、词类不断扩大 词类的范围在一定程度上可以说明儿童词汇的质量。 　 1、幼儿掌握各类词的顺序：先掌握实词，后掌握虚词，对实词掌握的顺序是：名词→动词→形容词，副词、代词、数词较晚；对虚词的掌握也较晚。 　　2、各类词在儿童词汇总量中的比例：名词占1/2 左右；动词占 1/5 ——1/4 ；形容词占1/10 ；其他词类比例相当小。 3、4-5岁是词汇丰富的活跃期，5-6岁是言语表达能力明显提高期。 　　4、各类词使用的频率：最高是代词；动词频率多于名词；使用名词的频率较高。;;; 第五节 学前儿童对语法的掌握 一、句型的发展 1、从不完整句到完整句 　　（1）单词句：是指用一个词代表的句子。一般出现在1—1.5岁。 　　（2）电报句：又称双词句，是由2个单词组成的不完整句，有时也有3个词组成，出现在1.5—2.5岁，如“妈妈抱”、“爸爸班班”。 　　（3）完整句：2岁以后，儿童逐渐出现比较完整的句子。完整句的数量和比例随年龄的增长而增长，到6岁左右，儿童98%使用完整句。 ;2、从简单句到复合句 　　2岁以后，简单句逐渐增加，幼儿使用的主要是简单句，发展的趋势：简单句所占比例逐渐减少，复合句逐渐增加，总的来说，幼儿简单句的比例较大。 　　复合句：是由两个或两个以上意思关联比较密切的单句组成的句子。 　　幼儿掌握复合句的特点是：▼ 数量较少、比例不大。▼ 结构松散。缺乏连词，只是简单句意义上的结合。▼ 联合复句出现较早。▼ 并列复句比例较大。▼ 偏正复句出现较晚。 幼儿常用的偏正复句有：条件