六语导学案第四单元.docVIP

12《姥姥的剪纸》教学设计 第一课时 执教者：仇玉洁 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解生字词。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解生字词。 教学准备 ? 活动方案 导学策略 活动一：初读课文，扫清障碍。 1. 朗读课文，画出生词，借助课后生字表读准音。 2．小组合作： ①轮流读生词，交流识记方法，讨论“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋、熟能生巧”在文中的意思。 ②朗读课文，及时纠错。 3．展示课文朗读，互相考问词义。 活动二：再读课文，感知大意。 1．认真朗读课文： ①围绕课题，用一个词来形容姥姥或她的剪纸。 ②用简洁的语言说说文章的主要内容。 2．组内交流。 3．展示质疑。 活动三：三读课文，理清脉络。 1．浏览全文，根据文章的主要内容，分段并概括段意。 2．组内讨论分段。 3．全班交流。 【检测反馈】 1．在加点字正确读音下画“ ”。 刁难（nán nàn） 择菜（zhái zé） 啃食（kěn kěng） 联结（jíe jiē） 数九隆冬（shù shǔ）有求必应（yīng yìng） 2．选择文中的一个四字词说一句话。 ? ? 一、导入新课 1．人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？　　 2．有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章——《姥姥的剪纸》。 二、初读课文，学习字词 1. 出示“活动一”，学生学习。（师巡视，了解学生解词方法） 2．检查活动成果。 （1）抽号读生字词、互考词意。 （2）抽号朗读课文。 三、再读课文，感知大意 1．课文主要讲了什么呢？出示“活动二”。（师了解点拨学生的疑难之处。） 2．小组代表展示。（提醒学生评点、补充） 四、三读课文，理清脉络 1．关于姥姥的剪纸，课文讲了哪些情况？出示“活动三”。 2.小组代表展示。（师点拨） ? ? ? ? ? ? 教 ? 学 ? 反 ? 思 ? 12《姥姥的剪纸》教学设计 第二课时 执教者：仇玉洁 教学目标 1．有感情地朗读课文。 2．品味词句，感悟姥姥的神，体会剪纸里蕴含的情。 教学重点 重点：有感情地朗读课文。 难点：品味词句，感悟姥姥的神，体会剪纸里蕴含的情。 教学准备 ? 活动方案 导学策略 活动一：感悟“神” 1. 朗读课文1—6自然段，画出表现姥姥剪纸“神”的语句，想想： ①姥姥剪纸“神”在哪里？ ②姥姥剪纸为什么这么“神”？ 2．组内交流。 3．全班交流。(从诵读开始) 活动二：品味“爱” 1．默读7—12自然段，想想： 幼小时，姥姥用剪纸“拴”着我，从那一幅幅“牛兔图”中你能体会到什么？ 2．组内交流，分角色读好7—12自然段。 3．全班展示：读课文，说体会。 活动三：铭记“情” 1．自由读第13自然段： ①用心读一读描写剪纸画面的语句，我想给它取名 。 ②姥姥是想通过剪纸对我说：“源源，……”看到这幅剪纸，我想说：“姥姥，……” 2．组内交流（扮演姥姥和“我”，练说）。 3．展示质疑。 【检测反馈】 1.根据课文内容，写一首小诗： 《好想》：每当捧出姥姥的剪纸，总会想起 ，想起 。 忘不了 ，忘不了 …… 好想，回到从前，坐在姥姥的身边！ 2.背诵课文最后两个自然段。 ? 一、复习导入 姥姥的剪纸艺术堪称“神”，姥姥的剪纸含着浓浓的爱，深深的情。 二、感悟“神” 现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。　　　　　谁来赞人物？谁来赞植物？谁来赞器物？ 三、总结全文 同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！ ? 教 ? 学 ? 反 ? 思 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 13《牛郎织女》教学设计 第一课时 执教者：仇玉洁 教学目标 1.学习本课的生字新词。 2.了解民间故事的特点，理清课文思路。 教学重点 重点：学习本课的生字新词。 难点：了解民间故事的特点，理清课文思路。 教学准备 ? 活动方案 导学策略 ? ? ? 活动一：初读课文，学习生