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《有效备课·上课·听课·评课》提纲一、备课篇 1、 首先必须在精神上重视上课，必须充分考虑全体学生 的发展，让每一个学生达到课程标准规定的课程目标和学段标准。老师要明白教材的意图、明确教材的重点难点，必须要有自己的思考和价值判断。 2、 教师备课的核心环节是研读教材，按教材编排意图有 条理进行教学， 不能忽视学生的现实起点， 不断不断追问学生学习作螺旋式上升的根基是什么和学生的知识经验有哪些。 3、 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的 依据，要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准和研究课程标准。 4、 理解掌握集体备课的内涵和功能以及集体备课的理性诉求，掌握新的教研文化所包括的几个方面。 二、上课篇 主题一 讲授的技能 1、 掌握“讲授的技能”的含义和基本形式。 讲授是教师通过口头语言连贯地向学生叙述事实、 描绘现象、解释概念、 论证原理和阐述规律并使学生理解的活动方式。 讲授的基本形式包括：讲述、讲解、讲读和讲演。 2、 了解讲授的基本要求 主题二 提问的技能 1、掌握有效提问的特点和策略。 有效提问的特点有： 现实性、开放性、逻辑性和双主体性。 有效提问的策略包括： 1） 建构弱权势的课堂文化。 2） 以主题和情景贯穿教学。 3） 尽量让学生证明自己的回答。 4） 关注不确定性的回答。 2、了解提问的功能和误区。 主题三 倾听的技能 1、掌握倾听的有效策略。 1）接纳与平等。 2）专注与耐心。 3）回应与互动。 4）理解与共情。 5）鉴赏与学习。 2、了解倾听的作用和误区。 主题四 观察的技能 1、掌握观察原则和策略 观察的原则：同步性原则、即时性原则、全面性原则、客观性原则、反省性原则。 观察的策略：注视、扫视、环视和巡视。 2、 了解观察的内容。 主题五 点拨的技能 1、掌握点拨的策略和遵循的原则。  点拨的策略包括： 整体性点拨、 重难点处点拨、 迁移性点拨、终结性点拨。 点拨遵循的原则： 启发性原则、 适时性原则、 适度性原则、灵活性原则。 2、了解点拨的方式和技巧。 主题六 情景创设技能 1、掌握教学情境的创设途径。 1）借助实物和图像创设教学情境。 2）借助动作创设教学情境。 3）借助语言创设教学情境。 4）借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设教学情境。 5）借助“背景”创设教学情境。 6）借助问题创设教学情境。 2、了解当前教学情境创设存在的误区。 主题七 课堂调控技能 1、掌握课堂调控的策略。 1）教育观念的转变。 2）教师预设。 3）随机应变的能力。 4）树立“内在生成”的教师权威。 2、了解课堂调控的要素 三、听课篇 1、 了解“为师，从听课开始”观念。 2、 理解“带着思想去听课”观念，掌握听课之前思想准 备的内容； 掌握提高听课效益的方法； 熟悉新课程精神下的听课观。 3、 理解“站在不同的视角听课”观念，熟悉苏霍姆林斯基听课法； 掌握教师、 校长、 教研员等不同身份的听课者的目的及应注重的内容。 4、 理解有效听课的真谛 ---- “听、读、想、记”协调合 作、联动推进。掌握有效听课的前提、基础和保证；了解听课时应听什么，看什么，想什么，记什么；掌握听课记录的四种形式以及听课记录的重点。 四 、评课篇 主题一 师者，将随评课而出“彩”主题二 标准，有效评课的坐标 主题三 民主，滋养评课文化的土壤主题四 评课要点一二三 听评课要点，供老师们参考。 一、倾听执教者反思。 二、多角度思考，但不能面面俱到。 三、就理论理，有理有据。 四、认真倾听，平等对话。 五、提出问题，引发思考。 六、借助网络，广开言路。 七、撰写课例，扩大影响。 影响有效教学的因素 ①教学观念： ②教学知识： ③教学责任意识④教学效能感： ⑤教学能力： 教学能力可以分为普通活一般的教学能力与特殊活具体学科的教学能力。 这两种还可以再进一步分为三种：教学认知能力，教学操作能力和教学监控能力。 提升三种教学能力 1、课堂调控能力。 2、信息反馈能力 3、评价指引能力 如何进行有效的课堂教学呢？应从以下三个方面去做： 一、教学前有效设计 解读教材是有效教学设计的基础， 是教师的专业基本功。正确解读教材， 首先需要教师对教材本身的理解。 其次需要教师根据本学科教学的性质和特点， 结合本班学生的现有水平，设计有效的教学方式。  科学化、合理化、多样化。六、及时的反思，是进行有效教学设计的后备保障。 实施“有效教学”的基本策略 提高教学准备的有效性 2．提高教学案设计的有效性 提高课堂教学过程的有效性一要提高教学内容的有效性。二要提高教学活动的有效性。三要提高教学方法的有效性。四要提高教学手段的有效性。 五要提高问题设计的有效性。 提高训练检测的有效性 提高课后辅导的有效性 二、教学中有效实施 如何构建