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从课堂观察中感受快乐作文 胜利实验小学 袁慧娟 长时间以来，作文教学常常令教师和学生望而生畏。学生要么老虎吃天，无从下口，要么下笔千言，离题万里。那怎样进行作文教学才能让学生不认为写作文是一种苦事、难事，能够比较顺畅轻松的写出较好的习作呢？ 记得赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。” 在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。 但是很多的教师在上写作课的时候，还是无法调动起学生的学习积极性，其主要的原因在哪里呢？带着这个问题，我进行了一系列有关作文课的课堂观察，其中最有针对性的就“怎么上作文课才会更有意思”，进行了细致而深入的观察。 在有幸聆听了一次特级教师于永正老师执教的作文课之后，将我们的课堂观察推入了另一个新的高潮！于是我们乘胜追击，继续聆听了几堂有关于老师执教的作文课录像，真是受益匪浅。 在进行课堂观察的同时，我进行了详细的记录，并且和观察小组成员进行激烈而有效的讨论，收获颇多。现总结如下： 一、平时积累大量的写作训练素材 （一）针对小学生的读写规律，找准读写训练的结合点，为学生提供素材，让学生“有米下锅”。在于老师的作文课堂上，没有枯燥无味的说教，而是拿出平时大量积累的有趣的生活素材，对学生进行积极的引导。比如说于老师执教的作文课《歇后语编故事》，于老师巧妙地借“歇后语”让学生编写故事，既让学生学习了歇后语，又让学生掌握了如何编故事。在编故事的过程中，于老师摇身一变，成为一只要给黄鼠狼去拜年的“老母鸡”，把学生带进了一个惟妙惟肖的故事里面去，让学生去亲身感受，并告诉学生：“怎样编故事就怎样写作文。”鼓励学生们亲自做一回“小导演”、“小演员”，很多学生兴趣高涨，做起“小导演”“小演员”来有板有眼，接下来顺水推舟，把自己所演化为所做——习作。编了，演了，然后写下来，这无疑减轻了习作难度。 教学实录如下： （于老师和三位男生合作演：老母鸡、黄鼠狼、小公鸡、警察。） 老母鸡（师）：他是我的孩子小公鸡，请多关照。这是肉包子打狗——有去无回。多不吉利，妈去去就来。 老母鸡：（拿出一块布）这是真丝的，妈戴完了就赶快给你戴。（于老师把头巾围起来，全场一阵大笑。） “过年了，出门在外，我拿大红袍（武夷山特产名茶）去孝敬黄鼠狼先生，他一定会关照我们的。” “我妈去给黄鼠狼拜年。” “哎呀，哎呀，黄先生家怎么这么远呀！安了防盗门了，我老母鸡差远了，黄先生，你过年好吗？哎呀，我可以进去吗？” “哇，都买了大电视了。”（指着屏幕）“是呀，100寸的大彩电。” “喔噻！还有笔记本电脑，你上网啦？武夷山的黄鼠狼比我们江苏的阔多了。”（全场笑声）。 “这是武夷山的大红袍，请多关照。”“没事啦。” “站住，今天还没吃饱……” “救命呀……救命！” 小鸡、黑猫警长从屏风后面走出来，黑猫把黄鼠狼抓起来。 老母鸡：是谁把黑猫警长请来？后悔不该不听我孩子的话，气死我呀！（于老师摸着胸口，全场一阵大笑。） 师：同学们你看有趣没趣？只要展开想象，一个歇后语就是一个故事。咱们来趁热打铁编故事，于老师要讲两句话：第一，只要是一个故事，有头有尾，就是合格的作文；第二，如果你的故事写的很有趣，大家听了有意思，高分，绝对高分！哪一个词用的好，加分！哪一个句子写得好，加分！ 教师提示：注意写字姿势、挺直，两只脚放平。 课堂观察记录：于老师关注细节，使得这一节作文课上的更加完美，细腻！ （二） 教师逼真的现场作画——亲其师，信其道 于永正老师的写作教学《四毛的故事》，课刚开始，于老师就快速地在黑板上画了一个站立着戴红领巾的小男孩，随后于老师介绍他的名字叫四毛，是三毛的弟弟。但四毛和三毛有哪些不同呢？（三毛选用的是张乐平爷爷画的）学生经过细心观察，不仅指出了三毛和四毛穿着的不同，还提出了他们身体的胖瘦，由此联想到两个不同的社会。于老师培养了学生的观察、思考能力，同时也激发了学生的想像力。从这节课堂观察中我发现：随堂画更能贴近学生，让学生感受到和教师的距离更近 。 于老师的教学中引用的例子都来源生活，报刊杂志的漫画，电视的公益广告等等，生活的素材被他加以改造利用，成为激发学生思维的媒介。作文融入了生活，使挤牙膏的艰难变得灵动而鲜活。作文不再困难，成为了学生生活的佐料，让学生的生活变得更加丰富多彩。 （三）读写结合 于老师十分重视读写结合，每次作文完成之后必然请学生大声朗读自己的作文，一般是找上、中、下三个等次的学生进行朗读，并且进行当面的评议，这就是为了让学生懂得如何推敲。于老师的读写结合训练做到“量要适度，要求要低”。他从不先考虑什么