注意力广度训练二课件.pptVIP

* * 注意力第9节广度训练二(1) 影响注意广度的因素 1.与知觉对象的特点有关。 如果被知觉的对象形态相似、排列整齐、颜色大小相同、能够成彼此有联系的整体，注意的范围就大些。反之，则注意的范围就小些。 2.与个人的知识经验的关。 文化水平较高的人，对于文章语句注意的范围要比识字不多的人大得多。越是熟悉的东西，注意的范围就越大。知识经验丰富的人，善于把知觉的对象组成一个整体来感知。 例如，儿童在初入学识不多的情况下，阅读时往往是一个字一个字甚至是一笔画地感知，注意的范围小，花的气力也大。而对于文化知识较多的高年级学生，则是一个词或词组，乃至一个短句地去感知。注意的范围扩大，而花的气力却较小。 3、与个人的活动任务有关。 活动任务不同，注意的广度也不同。 例如，一个人在感知不同颜色，或者要求他说出尽可能多的汉字。或者要求他说出汉字的颜色，或者要求他辨别的汉字的正确与错误。由于活动任务的不同，使他所注意到汉字的数量也不同。 此外，有明确目的任务的注意和没有明确目的任务的注意，两者的注意的广度也会不同。前者大，而后者小。 注意广度的训练一 这次训练法的做法是：念给学生听一些记忆材料，听完后立即让学生复述出来。具体训练题举例 1. 老师把下列四组汉字依次念给学生听，每隔一秒钟念一个字。念完后，立即让学生复述出来。 第一组：书 球 第二组：电 水 车 第三组：好 吃 天 风 第四组：走 饭 花 灯 狗 第五组：风 花 煤 电 冰 山 第六组：饭 衣 静 牛 坑 冷 疼 2. 老师把下列四组数字（每组两批数字）依次念给学生听，每隔一秒钟念一个，念完后，让学生倒复述出来，如老师念：“2-4”，学生念“4-2” 第一组：2-4 0-8 第二组：3-7-4 6-2-8 第三组：5-2-7-9 4-3-8-5 第四组：6-5-2-7-3 9-4-8-6-1 3. 老师依次念下列三组材料，每组必有汉字和数字。 老师每隔一秒钟念一下，念完后先让学生按顺序复述数字，然后再让学生按顺序复述汉字。 如：老师念：“8-天-6-纸-2-车”学生：“8-6-2”；“天-纸-车”。 第一组：“8-天-6-纸-2-车” 第二组：“3-好-4-水-2-画-7-灯” 第三组：“9-跑-6-球-4-床-5-电” 注意广度的训练二 *