（人）版初三物理实验教(学）案.doc

...word格式整理版..... ...范文.范例.参考分享...... 探究电流表、电压表的电阻 一、提出问题： 电流表的使用说明上有这么一段文字：禁止不经过用电器，将电流表的两个接线柱直接连到电源的两极上，否则会烧坏电表，这是什么原因呢？ 在使用电压表时，我们可以用电压表的两个接线柱直接连接电源两极（这样就可以测电压），明显与电流表的使用不同，这又是什么原因？ 二、猜想与假设： 　　这可能是因为电流表的电阻很小，而电压表的电阻很大。 三、制定计划与设计实验： 怎样探究电表的电阻呢？联想到课本在引入电阻概念时，是用图1所示电路在M、N两点之间，先后接入长度和粗细相同的锰铜线和镍铬线。观察电流表指针的偏转情况，可以发现，这两种导体对电流的阻碍作用不同。通过的电流较大时，说明这个导体对电流的阻碍作用较小，即电阻小。反之，说明导体的电阻大。 图1中，若用灯泡代替电流表，将待研究的电流表、电压表先后接入电路中的M、N间（图2）用灯泡亮度就可以反映电流表、电压表的电阻大小。考虑到电流表的电阻可能很小，用它与接入电路中的一段铜导线（铜导线电阻可以认为为0）进行比较，即在图2的M，N间先后接入导线和电流表，若灯泡亮度不变，说明电流表与铜导线的电阻差不多，可以认为为0。 ? 　　四、进行实验与收集证据： 　　按图示进行实验，将观察结果填入表格中。 M、N间分别接入 灯泡亮度情况 铜导线 亮 电流表 亮度不变 电压表 不亮 ? ? 五、分析与论证： 　　图1中M、N两点间接入导线时灯泡较亮，换成电流表亮度不变，说明电流表的电阻相当于导线，电阻为0。换成电压表灯泡不亮，说明电压表电阻很大。 　　六、评估： 　　要知道通过灯泡或电阻的电流，我们可以把电流表串联接入电路中，如果电流表电阻较大，必然会使两次通过灯泡或电阻的电流有较大变化，使测量结果不能真实反映灯泡或电阻的工作情况。这从反面说明电流表的电阻必须很小，从而证实上述结论正确。 　　要用电压表测量用电器两端的工作电压，必须把电压表并联在用电器两端，若电压表电阻较小，必然会改变原来的电路结构，这也从反面说明电压表电阻极大。 ? 上述实验过程也有一个明显缺陷，即通过灯泡亮度比较电流表与导线的电阻时，这种仅靠亮度变化做出不太可靠。建议改用如图3进行，这里电路中的电流表起到检测电流的作用，用电流是否变化及变化的情况反映待实验的电流表、电压表的电阻情况，这样较准确科学。 　　与图1实验一样，图2中的实验也是反映电流表、电压表电阻的大致情况，要想精确测量其电阻，可参照伏安法测电阻进行，但这里要对测量仪表的精度有更高要求。 ? 　　在实验中，还发现一个有趣的现象，在把电压表接入图1中M、N之间时，（如图4），除观察灯泡不亮外，还发现电压表指针有较大幅度偏转，指示值几乎等于电源电压。这又是为什么呢？ 　　小灯泡断路，电流表无示数可以理解，但电压表为什么示数较大呢？实际的电压表是有电阻的，只不过电阻值较大（我们做实验用的电压表阻值选0～3V量程时约3 KΩ，选0～15V量程时约12 KΩ）。因为电压表与小灯泡并联，小灯泡断路以后，电流经过电压表仍可形成通路。此时电压表与滑动变阻器、电流表串联，因电流表电阻极小，滑动变阻器的阻值与电压表相比也可以忽略，所以电压表两端的电压近似等于电源电压。但电流表指针为什么不偏转呢？可以计算此时电路中的电流约为。若电流表选0～0．6A量程接入，则使电流表指针偏转1小格的电流应是0．02A。可以计算一下，上述电流能使电流表指针偏转的角度为：，即这个电流只能使电流表指针偏转1小格的1/40。由于偏转角度太小，我们看起来电流表无示数。 《测量小灯泡的电功率》教学设计 一、教学目标 ? （一）知识与技能目标 ? 1．会测算小灯泡的实际功率和额定功率，进一步练习使用电流表、电压表和滑动变阻器。 ? 2．通过实验，体验小灯泡的电功率随它的两端电压的变化而变化的规律，知道用电器不同电压下工作实际功率的变化特点。 ? （二）过程与方法 ? 3．能够根据测量小灯泡的电功率的原理，设计符合测量需要的实验方案。会根据记录的实验数据，利用比较的方法，分析和判断实际功率与额定功率的区别。 ? （三）情感、态度及价值观目标 ? 4．通过实验，初步认识用电器正常工作与不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的安全意识。 ? 二、教学重难点 ? 本节是在学习“伏安法测电阻”之后的又一个综合性电学实验，也是在学习“第二节? 电功率”后，已初步理解电功率的基础上，利用电功率计算的原理，通过实验定量测量，观察小灯泡工作状态变化，分析比较小灯泡实际电功率与额定电功率的区别，进一步加深学生对用电器实际功率与额定功率的理解。 ? 本节课的重点：会利用电功率计算公式作为实验原理，用伏安法测量小灯