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...word格式整理版..... ...范文.范例.参考分享...... [转载]陈先云小学语文教科书的编写理念和主要特点 陈先云:小学语文教科书的编写理念和主要特点 课程教材研究所 陈先云 安徽省部编教材培训会发言 小学语文教科书优秀传统文化内容的编排特点：（一）小学语文教科书优秀传统文化的基本内容。 2．古代蒙学读物。 《人之初》的编排，《弟子规》在日积月累中95%是中华优秀传统文化的选篇。《千字文》以书法欣赏来呈现。 背诵是需要的，但是不需要考试，也不需要理解内容，一定要滚瓜烂熟。《三字经》需要理解意思，会背，需要考试。哪些应该背诵，哪些不需要背诵？老师们要考究。 3.古代文学作品。 （1）古代诗词。一共290首，足够了。 小学语文风情的多了，抒发豪情的古诗词。古音如果还存在就用古音，古音不存在就标现代音。注音与现代汉语词典与课本不太一样。一场秋雨一场寒。是三声。教科书与现代汉语词典不同的地方是正常的。 “唯一”“想象”等字。 “从俗原则”普通话的原则。“呆板”现在都读，多音字很讨厌，考试的时候考多音字。义同音不同，一般用同一个音。“血债要用血来还”。“血染的风采”“你是谁？”从众原则 《诗经》《北朝民歌》《宋词元曲》课标57首要求背诵，另外加40首左右，完全可以满足小学生对古诗文的需要。 （2）古代寓言、古代神话传说等其他古代文学作品。 “六个意识”：文体意识，国家意识， 神话故事与民间故事怎么教，都是不一样的。民间故事口头语言很多。要有精准的教学目标。故事的目标怎么体现？“小故事大道理” 什么课都一样教？真实的、虚构的课文都是一样教？应该怎么教？《大禹治水》是神话故事，《羿射九日》，三年级开始有文言文《司马光》，《守株待兔》的文言文。全套教科书十五篇左右，小学阶段。（看来教好文言文也是小学教师的必要能力啦！） “超标”了怎么办？通过语文教材来改变语文教师的教学观念。学习一些浅显的文言文。《狐假虎威》、《南辕北辙》、《亡羊补牢》，学完以后很少用得到的文章就没有选择了。语文的“工具性”要体现。 《盘古开天地》等，《牛郎织女》语言风格与其他文章不一样的，都是大白话，都是口头语言。情节，人物形象，故事的结局是教学重点。感受文体的初步特点。 这套教材中反应“爱情题材”的比较多。以“人文主题”来选择单元主题的。《海的女儿》最后一段，《宝黛相会》，《牛郎织女》等爱情故事，都是很美好的东西。 从文言文改变的名人故事：《将相和》、《草船借箭》本打算原文节选，后来改变了。有的是节选的原文。我们倡导的是原汁原味的文学作品。《燕子》恢复了原来的味道。 要么就全文，要么就节选，不能改变原文的的特色。 全套教科书的古代文学作品的选文视野覆盖，《论语》《孟子》《庄子》《列子》《晏子春秋》《韩非子》《吕氏春秋》《山海经》《史记》《汉书》《世说新语》《晋书》《朱子家训》等，涉及了经、史、子、集各部。 4.历史名人故事。 《扁鹊治病》， 5.走进艺术世界。 6.文化常识和民风民俗。名言警句，识字课也有这方面内容。 我国传统的节日。24节气歌。文房四宝，雅人四好，中医四诊 语文园地注重语言的运用。 “五行、五谷、五音、五彩”这样学习让孩子们变得有文化。 13岁：豆蔻年华二、小学语文教科书中传统文化教育的呈现方式。 识字课 课文 语文园地中的“日积月累”部分 第二个核心理念及特点：语文教科书要符合学科的基本规律 教科书的编写有其特殊性，不管是哪个学科，一般由某些领域的少数专家和学者来编写，教师和学生是教科书的实施者。就语文教科书来说，什么样的文章、文学作品选入语文教科书，选编哪些作家作品？语文教科书的体系结构如何建构？教科书编排方式如何呈现，等等问题，都会涉及到教科书编者不同的编制理念与课程思想。 （看看小学语文课本中是否选择了这位作家的作品，如果没有选择的作家可以不考虑。）文质兼美 叶圣陶：所选为语文教材，务求其文质兼美，堪为模式，于学生阅读能力写作能力之增长确有助益。 符合正能量，符合国家意志。 “文质兼美”的语文教育思想，简要地说，就是文字要好，思想内容要好，即要有正能量，语言表达形式易于学生模仿，即叶圣陶先生所说的要“文从字顺，可资讽诵，宜必当知无愧”。他还强调：“绝不宜问其文出字何人，流行何苦，而唯以文质兼美为准。” （关于冰心在特殊时期写的文章。） 偏向于文从字顺。冰心：我极愿为祖国的孩子写些有益于他们学习的东西。但是内容不能太空泛了，我想请你组同志有空来谈一谈，以便写得切实一些，也亲切一些。 学文章一定要读，先自己就要大声读一读，听一听感受一下。 判断文章的好与坏。 传媒对语文教