2018秋季部编语文八年级上册15《 散文二篇》.pptVIP

如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”？ “凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。何以成为奇迹？指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇；也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着协奏曲，让人慨叹。 课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？ 作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。 主旨归纳 作者从生命的短暂和生命的延续上，感悟到生命的快乐和威势，对生命发出由衷的赞叹。 写法探究 本文的写作特点是什么？ ①条理清晰，层层深入。由叙述生命的外在表现到揭示生命的内在本质，再到歌颂生命的神奇力量。作者情感的表达也由悲观无奈到豁达乐观，最后到对生命的由衷赞叹。 ②欲扬先抑，凸显主旨。本文先谈个人生命有限，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。作者感情层层递进，达到高潮。 本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？试举例说明。 ①对比 “个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。 “生命”和“衬衣”相对比，突出表现了“智者对此也无能为力”。“我们都非常可怜！”表达了无可奈何的思想感情。 ②比喻 “它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。” 把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休止的。 总 结 这篇议论性散文书写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命、回报生命。 时间流逝 生命创造新的生命 先抑后扬 赞美生命 生命的快乐和威势 永久的生命 结构梳理 可怜 感动 赞叹 第二课时 我为什么而活着 思索者 人是一根能思想的芦苇。 不经过思考的 人生是不值得过的。 生命的意义比生命本身更加重要。 导入新课 人活着是为了什么？朋友说，人活着是为了吃饭；那吃饭是为了什么？吃饭是为了活着。。。  人为什么活着？ 金钱 名利 荣誉 梦想 学习目标 1.理解、积累“遏制、飓风、濒临、震颤、俯瞰”等词语。 2.理解作者活着理由，感受作者博大的胸怀。 3.体会“总-分-总”的行文结构。 4.思考你为什么而活着。 罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、 作者名片 逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。 写作背景 《我为什么而活着》选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。略有改动。 本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。 文体知识 随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动。随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的。 本文是罗素的思想随笔，是《罗素自传》的序言。 检查预习 遏制（ ） 飓风（ ） 濒临（ ） 震颤（ ） 俯瞰（ ） è jù bīn chàn kàn 1.订正字音 星辰（ ） chén 遏制： 飓风： 濒临： 震颤： 俯瞰： 死寂： 2.词语释义 阻止，禁绝。 最初只指加勒比海的热带气旋；后来又可指任何具 有狂风的热带气旋。 挨紧、临近。 颤动，使颤动。 俯视。 非常安静，没有一点儿声音。 阅读课文思考下列问题： 作者一生有几种追求？分别是什么？ 概括说出作者渴望爱情的原