培养与提高高中学生英语课外阅读能力的行动研究.docVIP

培养与提高高中学生英语课外阅读能力的行动研究 邓妮娅/ 郭新婕 【专题名称】 中学外语教与学【专 题 号】G381【复印期号】2010年07期【原文出处】《 中小学外语教学（中学篇）》(京)2010年2期第13～18页【作者简介】邓妮娅，北京市第十九中学；????郭新婕，北京师范大学外文学院。【关 键 词】 EEUU ????在外语学习中，阅读能力是语言能力的一个重要方面。教师在教学中应该加强对学生英语阅读的指导，培养学生广泛的阅读兴趣，使阅读成为学生内在的需求，为学生的全面发展和终身发展打下坚实基础。????要培养与提高高中学生的英语阅读能力，仅依靠课内通过教材文本和其他阅读材料的输入是远远不够的，还需要在课外进行阅读拓展。《普通高中英语课程标准（实验）》对高中学生的课外阅读量做了专门的规定：除教材之外，高中英语阅读量六级应累计达到18万词以上，七级应累计达到23万词以上，八级应累计达到30万词以上。本文立足教学实际，对如何培养和提高高中学生的英语课外阅读能力进行了行动研究。????一、发现研究问题????笔者所在高中倡导泛读、泛听，学生每天的英语科家庭作业是阅读英文书籍和收听英文广播。学生可以根据自己的爱好、兴趣和英语水平自主选择英文书籍，并保证有40分钟的完整阅读时间。????1.发现问题????笔者从高二开始担任某理科重点班（共41人）的英语老师。在平时教学和与学生交流中笔者发现，学生课外阅读中比较突出的问题是：课外阅读对学生的阅读能力影响不大，学生的英语阅读成绩没有提高或提高幅度不大。????2.采取行动研究的研究方法????2008年9月，笔者参加了“海淀区高中教师行动研究项目”后，逐步了解了行动研究这一研究方法。该方法有助于教学一线的教师将理论、实践和科研三者有机结合起来，能够有效地发现教学问题和解决问题。笔者尝试采取行动研究的方法，实施“提出问题——分析问题——寻求对策——实施行动——效果反馈——调整”的行动研究，找出并分析造成本班学生英语课外阅读问题的原因，并采取行动尝试解决问题。????二、明确研究问题????1.提出对问题的假设性分析????针对上述发现的问题，笔者研究了阅读教学的相关理论，并依据学生和家长对英语课外阅读情况的反映，对产生该问题的原因提出了以下假设：????(1)学生对课外阅读不感兴趣；????(2)学生自觉性差，没有养成自主进行课外阅读的习惯；????(3)学生的阅读策略匮乏；????(4)学生词汇量小，致使课外阅读无法顺利进行。????2.对问题进行调查与分析????经过三次讨论、整合与修改，笔者设计了“高二英语课外阅读调查问卷”，并于2008年11月对任教班级进行了问卷调查，对以上四个假设逐个进行验证。问卷调查结果显示：????(1)对课外阅读的态度：12.5%的学生对课外阅读非常感兴趣，47.5%的学生比较感兴趣，34.8%的学生兴趣一般，只有5.2%的学生表示没兴趣。????(2)课外阅读习惯：62.5%的学生坚持每天进行英语课外阅读，37.5%的学生不能持之以恒。通过进一步分析得知，导致学生不能每天坚持课外阅读的原因是：①词汇量小，阻碍了他们对课外阅读材料的理解；②阅读策略匮乏，比如没有记笔记的习惯，不会根据阅读目的灵活使用略读或寻读等阅读策略。????此次调查还显示，还有三方面的因素阻碍了学生课外阅读活动的顺利进行：①时间不够：因为课业繁重，学生晚上挤不出足够的时间进行课外阅读，计划用于阅读的时间常常被其他学科作业挤占；②挑选阅读书籍存在困难：学生不能确定选择的书籍是否适合自己的英语水平；③缺乏恰当的评价方式：课外阅读活动缺乏有效评价，对学生课外阅读的激励、评估和约束不强。????3.重新确认问题????以上调查结果基本验证了笔者的假设性分析：首先，词汇量不足是造成阅读困难的一个重要原因；其次，阅读策略的匮乏导致阅读速度慢、阅读兴趣不高等问题；另外，课外阅读时间不足、阅读书籍选择的盲目性、对课外阅读活动监督和指导的缺位也导致学生课外阅读量不足，阅读兴趣和动力停留在较低水平。????三、寻求解决问题的对策????在明确问题后，笔者制定了以下四个行动措施：????1.帮助学生扩大词汇量????词汇量直接影响学生课外阅读的质量，词汇量太小是学生在此次调查中普遍反映的阻碍他们顺利进行课外阅读的主要因素之一。因此，笔者计划向学生系统介绍单词的记忆方法，并且采取一定措施督促学生记忆单词。????2.帮助学生恰当运用课外阅读策略????课堂上教师往往注重培养学生短文阅读的策略，如各种体裁文章（叙述文、说明文、应用文和议论文等）的阅读策略，以及获取事实性信息、理解主旨要义、推理判断、猜测词义和理解篇章结构的阅读策