光的折射说课稿.pptVIP

教科版八年级上册第四单元 光的折射 在光的世界里 单县实验中学郭灿灿 1 . 说教材 2 . 说学情 3. 说教学目标 4. 说教法学法 5. 说教学过程 6. 说板书设计 说课内容 说教材 说学情 第四章 光现象 第1节 光的直线传播 第2节 光的反射 第3节 平面镜成像 第5节 光的色散 第3节 透镜成像的规律 第3节 测量物质的密度 第五章 透镜及其应用 第1节 透镜 第2节 生活中的透镜 第4节 眼睛和眼镜 第5节 显微镜和望远镜 第六章 质量与密度 第1节 质量 第2节 密度 第4节 密度与社会生活 第4节 光的折射 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计 后续 基础 教学重点：认识折射现象及探究折射规律 教科版八年级上册 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计 教学对象：八年级学生 知识基础：学生在初中已经初步学习过有关光的相关知识，对于光的初步的了解。学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。学生在日常生活中积累了一些有关光的折射的错误感性认识 心里特征：具有好奇心，强烈的活动探究欲望，浓厚的学习情趣和兴趣 学生障碍： 1.反射知识干扰学生理解 2.探究式教学对学生的要求较高 3.对规律的总结归纳能力不强 教学难点：光的折射规律的探究过程及总结 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计 三维目标 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 知道光的折射现象及折射光线和折射角，光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的简单现象。 通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。 培养学生学习物理的兴趣。通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。 说教法学法 说教材 说学情 说教学目标 说教学过程 说板书设计 1.实验演示法 2.类比启发 与光的反射类比学习 3.引导法在课堂上通过教师的引导，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识 演示：硬币在哪里? 原来刚好看不见的硬币，倒入水后，为什么又被重新看到了呢？由此引入新课，制造悬念，激发好奇心，从而激发学生的兴趣。 导入新课 任务一：做一做，寻找身边的折射？ 在我们的身边还有哪些折射现象，同学们用手边的激光发射器，玻璃砖，烧杯，铅笔，硬币等器材尽量多的演示出来。 合作学习 探究新知 认识光的折射 当光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向在界面处发生偏折，这种现象叫光的折射。 任务二：试一试，感受折射路径 回忆反射路径，用光线描绘光的折射的传播路径，完成在学案上。 我给折射取名字 与反射对比，继续完善你的图，并给这些线，这些角起名字。 入射角 折射角 折射光线 入射光线 空气 玻璃 法线 界面 α γ M N O入射点 自己感受，自己起名字。自己画既加深了 印象，又练习了学生的作图能力。 任务三：探究折射规律 让学生带着问题观察利用手边实验仪器探究， 小组合作总结出光的折射规律。 ① 折射光线、入射光线和法线三者之间有什么 位置关系？ ② 折射角和入射角的大小关系如何？ ③ 随着入射角的变化，折射角如何变化？ ④ 当入射光线垂直于玻璃入射时，折射光线的方向 如何？ 通过小组合作学习，充分体现了教师主导作用学生主 体作用相统一的教学规律，使学生产生学习成就感， 有利于学生的发展。 折射光路是可逆的吗？ 反射光路是可逆的 复习光在反射中光路 可逆的实验做法。教师 演示实验，指出：光在 折射中光路也可逆。 折射光路是可逆的吗？ 折射光路可逆的 任务四：想一想 享受理性生活 课前小硬币 我们看到的硬币是它偏高了的虚像。 周末小明与爷爷一起划船在湖中游玩，清澈的湖水中有鱼儿 1、水中的鱼儿是虚像还是实像，是怎么形成的？ 2、小明想用鱼叉叉水中的鱼，他应该瞄准哪个位置才能叉鱼？为什么？ 3、小明想在看起来不深的水中游泳，有经验的爷爷应该给他什么警告和解释？ 改变教材上的问题， 设置具体的情景 大自然的神奇与美丽