数学《笔算乘法》教学设计教学案例.docVIP

1 数学《笔算乘法》教学设计 教学内容：本册教材第74页的内容及练习十六。教学目标：1、经历多位数乘一位数（不进位）的计算方法，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每步计算的含义。2、培养学生独立思考的意识，感受解决问题的过程，体验算法多样化。3、感受数学与生活的联系，培养积极学习的态度，获得成功的体验。 教学重点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。教学难点：在交流合作中探索解决问题的多种方法，理解透算理。教学过程：一、创设情境，生成问题1、顺口溜游戏 1只小鸡2条腿，5只小鸡（ ）条腿，10只小鸡（ ）条腿，20只小鸡（ ）条腿，50只小鸡（? ）条腿，100只小鸡（? ）条腿。 一只小狗4条腿，2只小狗（ ）条腿，6只小狗（ ）条腿，30只小狗（ ）条腿，200只小狗（ ）条腿。 ?(设计意图：激活学生原有的知识与经验，激发学生的兴趣，使他们更关注更积极地参与下面的教学活动。）2、圣诞节很快要到了，小强、小丽、小雨都想亲手画一张画送给他尊敬的老师，大家请看图：（出示课本情境图）（设计意图：培养学生的尊师情感，激起学生看图的热情，学生都能很快集中精神到看图中。）师：从图中你得到了哪些信息？会提一个数学问题吗？（设计意图：通过这个问题情境的设置，来提出数学问题，激发学生探究的兴趣。) ?二、探索交流，解决问题?1、自主尝试，列出算式 可能出现情况：12+12+12；（理由：3个12共多少就列加法） 12×3（几个几的简便算法，可以列乘法算式）2、师：估计一下，12×3大约等于几？说说你是怎样估计的。 学生回答 （设计意图 ：从学生熟悉的现实生活入手创设情境，提出要解决的问题，由问题的刺激引起学生的学习兴趣，使学生能够较好的利用自己已有的知识经验解决新问题。另外使估算和笔算有机地结合，以估算促笔算，以笔算带估算。让学生体会到估算的应用价值，也为准确计算埋下伏笔。）3、师：用什么方法可以得到12×3的精确结果呢? 让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等。如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。 算完以后，在小组内交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。（设计意图：这样设计既可以调动学生已有的知识经验，培养学生的迁移类推能力，同时让每个学生能充分暴露自己的想法。） 小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的情况，尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。 全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。（设计意图：是为了充分发挥学生的自主意识，让学生在充分的讨论辨析中自己获取知识，以培养学生根据旧知获取新知的迁移类推能力。） 4、分类评价2，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 2，侵权必究 联系Q 2， 2，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 2，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系Q