教案设计《樱花》.docVIP

PAGE PAGE 5 《樱花》教学设计 授课教师：许仲敏 学 校：麻江宣威中学 送教学校：坝芒中学 授课年级：七年级 教 材：人教版七年级《音乐》 【教材分析】 《樱花》选自人民教育出版社七年级上册音乐第五单元《环球之旅（一）——亚洲之声》第1课。这首歌曲是日本近现代都市化民谣的典型代表。教材所选的歌谱为日本作曲家清水修编曲、张碧清译配的版本。这首歌曲的旋律多为级进，词曲关系以一字一音为多，速度稍慢，节奏松弛。其音乐采用日本独具特色的“都节调式”：一种包含两个半音的五声调式。整首歌曲是一个非对称性的结构 ：前两小节是引子，具有呼唤性，接下来的四小节是主句，然后主句重复一遍，加强了情绪与语气——既感叹樱花之美又有一种难以言喻的哀愁。最后四小节是尾声，材料来源于引子，使得整首曲子前呼后应。 本课主要让学生在聆听、模唱中掌握歌曲《樱花》的调式特点，在学习日本音乐文化的同时，开阔学生审美视野，激发、培养学生尊重、了解世界多元文化的愿望和态度。 【学情分析】 坝芒中学是一所乡镇学校，学生大多数都居住在农村，生活和学习条件都比较落后。学生对音乐作品的感悟能力、分析能力较弱，对音乐知识和视唱曲谱的掌握也较差。可以说初中部和小学部的学生在掌握音乐知识水平上相差无几。个别学生相继进入变声期。所以，在这节课上，我会着重以聆听、教授为主，重难点多花时间讲解分析，让学生多动脑动手，学会自主分析和运用音乐要素创造表现音乐，力争在有限的40分钟中有效地传授知识，让学生了解他国音乐，开阔学生审美视野。 【设计理念】 以审美为核心，通过聆听、演唱、感受、探究等活动，让学生在歌唱活动中获得充分的体验，进而真实的感受音乐情绪，体会音乐要素及表现手段在音乐中的重要作用。从歌曲的旋律、调式入手，在赏、唱、思三个方面展开授课，引导学生感受、体验音乐，从而通过《樱花》理解都节调式的主要特征和音乐情绪。 【教学目标】 1、知识与技能：准确演唱《樱花》，了解日本都节调式。并能利用所掌握的日本都节调式音乐特点进行简单的创编。 2、过程与方法：通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受、理解、表现日本音乐文化风格及相关知识，最终准确表现歌曲。 3、情感态度与价值观：在主动探寻中了解日本音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性；同时见证中国文化对其深刻地影响，激发民族自豪感。 【教学重点】 感受日本音乐的特点，了解其音乐文化。 【教学难点】 用自然、舒缓的声音准确演唱和表达歌曲《樱花》的旋律和意境。 【教学方法】 引导法、讲授法、实践与体验法等 【教学准备】 多媒体、课件、钢琴 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入课题 1、教师表演日本舞蹈《樱花》。 教师：谁知道刚才老师跳的是哪个国家的舞蹈？音乐的名字叫什么？ 根据学生回答揭示课题。 2、板书——《樱花》 二、新课教学 （一）介绍日本樱花。 1、请学生简单描述樱花。 2、课件展示图片。 教师讲授：樱花是一种蔷薇科植物，落叶乔木，全世界大概有150多种樱花。花期为每年的春天，主要有白、红、淡粉几种颜色。樱花的生命十分短暂，素有“樱花七日”之说，短暂的花期正像人的生命转瞬即逝。日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂。樱花是勤劳、勇敢、智慧的象征。日本是樱花的国度，樱花在日本已有一千多年的历史，被尊为日本国花。樱花原生中国，最早是从喜马拉雅山脉传入日本。中国栽种樱花的历史至今为两千余年历史，而日本栽种樱花的历史仅为千余年，比中国整整晚了一千年。 （二）简介日本文化。 1、先请学生畅谈对日本文化的了解，教师补充。 2、课件展示日本的文化图片，教师讲授：日本是亚洲大陆东部的群岛国家，日本的国名含义为“日出之国”、又有“樱花之国”、“火山地震之邦”的称号。全国由北海道、四国、本洲和九洲四个大岛及几千个小岛组成。富士山为全国第一高峰，樱花、和服、相扑、动漫、艺伎、茶道等都是日本文化的象征。 （三）学唱《樱花》 过渡语：文化的表现形式是多种多样的，音乐又是其中重要的一类。接下来就让我们通过对《樱花》这首歌曲的学习，一起了解日本音乐的风格特点。 1、欣赏歌曲《樱花》，带着问题整体聆听。 分成五个小组讨论： 歌曲的速度是怎样的？（稍慢） 歌曲的旋律有什么特点？（平稳舒缓，起伏不大） （3）歌曲的节奏有什么特点？（节奏松弛，一字一音）带领学生挥拍熟悉节奏，并让学生朗读歌词体会。 （4）歌曲的情绪是怎样的？（优美抒情、典雅古朴、清新明朗） （5）歌曲描绘了一幅什么样的画面？（阳光明媚的三月，日本人民争相结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣。） 2、学唱乐谱。 （1）、请学生找出乐谱中完全相同的小节。 1=C 4/4 ① 6 6 7 - ︳6 6 7 - ︳ ② 6 7 i 7