《雷雨》教学案例.docxVIP

《雷雨》教学案例 案例概述 《雷雨》是部编本语文教材二年级下册的第16篇课文。全文是一篇夏季时节雷雨景象的优美短文。全文的结构比较清晰，很有条理性，是按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序进行记叙的，集中地表现了3个场景的鲜明特点。在《雷雨》这篇课文的教学中，我以文本为载体，除了完成识字、写字和朗读的重点外，抓住了文中的关键词来引导学生品析句子，想象并能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。在课堂上，为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”的理念。 活动背景 《雷雨》这篇课文是部编本语文教材二年级下册第六单元的内容。整个第六单元的内容都是以“大自然的秘密”为主题的。《雷雨》主要是描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然现象。下雨前后的景色变化是很贴合学生的日常生活经验的，教师在讲解文章时，要善于调动学生的生活积累，获得感受和体验。并能借助关键词，在具体的语境中体会“压”“垂”“挂”“坐”等词语运用的好处，并能练习运用；能说一说雷雨前、雷雨中和雷雨中景色的变化以及自己见到的雨的情景。 活动过程 师：上节课，我们知道了课文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。请同学们先默读文章的一至三自然段，注意不要动唇、不要出声，圈一圈作者写了哪些景物。 生：乌云、树叶、蝉、风、蜘蛛 师生交流：雷雨前，这些景物是什么样子的呢？对照课本用自己的话说一说。 出示句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：大家能不能把“压”的动作演示出来。（生演示） 师：抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉？ 生：有点害怕的感觉。 生：感觉喘不过气来。 生：很闷很闷的感觉，让人想逃走。 师：同学们说的都很具体，请大家带着刚才的感受朗读这个句子。 师：大家读得很有感觉，老师都快要喘不过气来了。 师：那么，这里的“垂下来”是什么意思？（出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片）能不能把“垂”这个字换成“落”？ 生：“垂下来”是直着下来的，说明蜘蛛急着逃走。 生：不能换成“落”，蜘蛛急切想逃走的时候，应该是笔直地降落，“落”字就没有那种感觉了。 生：“落下来”是那种很自然的感觉，没有蜘蛛逃走时的急切，所以不能换成“落”。 师：同学们说的太棒了，“垂”这个字用的很准确。那么在我们的日常生活中，哪些地方能用到“垂”，哪些用“落”呢？ 生：金黄的稻谷垂下头来 生：苹果从树上落下来 生：兔子的耳朵垂下来了 生：秋天到了，枯黄的树叶从枝头落了下来 …… 师：闪电、雷声有什么变化呢？ 生：越来越亮 生：越来越响 师：“闪电越来越亮，雷声越辣越响。”（教师泛读）“闪电”“雷声”读的时候要稍微停顿一下，突出强调“越来越亮”和“越来越响”，力度和语气要读得一句强过一句，读出闪电的气势，还有那种雷雨马上就要来临的紧迫感。 （指名读、全班齐读） 师：雷雨中又写了哪些景物的变化呢？自由读一读，并勾画出相关的词语。 生：树、房子、雷声、雨 师：大家能不能用上“越来越……”说说雷雨中景物的变化。 生：雨越下越大。 生：树和房子变得越来越模糊了。 生：后来雨越来越小，雷声也越来越小了。 师：你能不能通过自己的朗读，读出雷雨中景物的变化。（生朗读） 师：默读文章的第七、八自然段，找一找课文中描写的景物。 生：太阳、彩虹、蝉 生：蜘蛛、池塘、青蛙 师：边读边想象画面，这些雨后的景象带给你怎样的感受？ 生：一种很清新，很舒服的感觉 生：感觉到很开心，心情很好 生：很畅快的感觉 师：你是从哪些地方感受到的？ 生：太阳出来了，乌云都散开了，没有之前那种很沉闷的感觉了。 生：蜘蛛又坐在了网上，它又逃回来了。 生：青蛙又开心地叫了起来。 生：漂亮的彩虹出来了。 师：大家说的都非常精彩。有的学生提到了美丽的彩虹。出现的彩虹像什么一样挂在天空？你有什么感受？ 生：像一条五彩缤纷的彩带，能让人开心起来。 生：像一座色彩斑斓的彩桥 师：大家的语言都好美。和雷雨前的情况相比，那此时的蜘蛛又是怎样的心情？ 生：很开心，没有了之前的慌张 生：愉快轻松的心情 师：雷雨前这只蜘蛛“垂下来，逃走了”，而现在的蜘蛛是“坐”在网上，非常悠闲自在。大家能读出蜘蛛的悠闲自在吗？（生读）它坐在网上干什么呢，又在想些什么呢？ 生：坐在网上等着虫子落网，它心里肯定是高兴的，因为又可以捉虫子吃了。 生：雨终于停了，又可以吃饭了 师：空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界是多么令人陶醉啊，让我们带着对大自然的热爱，一起来读一读文章的第七、八自然段。 师：根据板书和圈画的词语，说一说雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色变化。可以用上文中的语言，也可以用自己的话，先和同桌说一说。 生：雷雨前乌云堆满了天空，好像要马上压下来似的。树上的叶子一动也不动，蝉也不叫了。忽然，一阵大风刮起，树叶乱动了