课堂教学主体关系研究.docVIP

PAGE PAGE 1 课堂教学主体关系研究 　　当今的课堂教学，大多数还沿袭着传统的教师讲学生听，教师牵着学生走的模式，使学生的主动性、自主性的发挥受到极大的限制。要培养新时期要求的新型人才，我们必须确立学生的主体地位，给学生以尽可能的空间去自主学习，自由创新，确立新的教学观、教师观、学生观。在思想政治课教学中我做了如下尝试： 　　一、破除“师道尊严”，构建民主平等，互尊互爱的师生关系 　　尊敬师长是中华民族的美德，但在长期的教学活动中，教师和家长信奉“严师出高徒；给学生好心，别给学生好脸”的信条，在教育教学中从“严”上作文章，导致师道过于尊严。教师认为学生应当尊敬自己，听自己的话。学生认为教师的话不能不听，即使错了，也只好等教师自己发现。学生怕老师是正常的，学生是不能在教师面前放松的，自由的表现自己。从而使教师和学生难以沟通，僵化了师生关系，教师在“严”的外壳里自足的教书。 　　这种意识在课堂上表现是：教师的提问漫不经心，学生的回答慎小谨微，一问一答，缺乏启发性、更无知识、情感、心灵的激活，教师抱怨“启而不发”，学生觉得提问纯属多余，这是长期满堂灌遗留的后遗症。学生成了装知识的容器，教师的嘴是知识的源泉。在农村学校，由于学生大多来自农村，这种情况比较严重。 　　怎样才能体现学生的主体地位，创造民主和谐的教学气氛呢？应如何建立民主、平等、互尊的师生关系呢？这是我们当前应尝