小学六年级语文上册第七单元第二十一课《老人与海鸥》教学设计（人教版）.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 《老人与海鸥》教学设计 教学目标： 1、学习8个生字，正确读写并理解生词。 2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 教学重点： 用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，引出话题。 今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在二十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。 二、初读课文，引导质疑。 （一）初识文本，感悟“词”境。 　1、学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。 　2、出示词组，反复品味。 　撮起嘴　炸了营 　应声而来　翻飞盘旋 　抑扬顿挫　连声鸣叫 　起起落落　白色旋涡 3、读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？ （二）再识文本，引导质疑。 　1、浏览课文，提出问题。 　再读课文之后，你有什么问题想问？ （问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？） 2、初识海鸥行为的“意想不到”。 三、精读课文，理解“意想不到”。 默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行