CHAP4-5 学前儿童社会教育的目标与内容.pptVIP

学前儿童社会教育目标 （对学前儿童社会教育最为概括的概述） 案 例 同样是培养与同伴交往的能力。 小班时，只要求能与同伴友好相处，主动礼貌地问候小同伴； 中班时，希望幼儿逐渐喜欢和同伴共同游戏，关心弱小同伴； 大班时的目标则是能够主动带年幼的同伴共同游戏，体验打带小的快乐，愿意与总舵的同伴合作游戏。 1.以学前儿童社会教育目标为依据 2.以社会现实为依据 3.以幼儿的发展为依据 1.情境讨论法 ★ 创设社会情境，寓德于境 ★ 以美育手段培养儿童的亲社会行为 ★ 感染性、直观形象性、教育性 创设与社会性教育目标及内容相一致的社会教育情境 创设宽松、自由的交谈氛围 创设符合学前儿童认知水平的社会教育情境 运用开放式提问法拓展讨论的深度 阐明正确的观点和认识 老师甲： “假如我有朵七色花”的谈话活动。 活动开始老师问：“小朋友们还记得七色花有什么神奇的力量？”小朋友回答说：“七色花可以实现珍妮的愿望” 老师继续问：“如果你有一瓣七色花，你有什么愿望？”一个孩子说我想要玩具，这个愿望引起了孩子们广泛的讨论，他们开始谈论自己想要什么样的玩具。 这时甲老师就着急了。因为她得设定的目的是让孩子明白七色花里最有价值的一瓣是最后一瓣也就是要帮助他人，于是他就问还有没有其他的小朋友有不同的愿望，这时一个孩子站起来说，他想给自己家里要一座大房子，“干吗要房子”孩子回答，这样就可以接自己的奶奶、姥姥还有其他的亲戚一起来住。老师一听这跟自己设定的主题也就是跟帮助他人没有什么关系。 于是老师甲就再次引导：“小朋友们还记得珍妮的七瓣花中哪一瓣最有意义吗？”一个孩子举手说：“最后一瓣。” 老师甲追问：“为什么你认为最后一瓣最有意义？”孩子想了想说：“因为珍妮做了好事他帮助了别人。” 老师甲马上喜形于色地问其他的小朋友“他说得好不好啊？请大家跟老师说一遍：帮助别人，看他的这瓣花用的多有意义，那我们在想一想，我们小朋友如果你有一瓣花，你干什么？” 后面的谈话，你可以想象，因为孩子的受暗示性特别强。于是所有的孩子都是在帮助盲人、帮助老奶奶等，虽然大家都在谈，但是你可以很强烈地感受到孩子的投入程度就不一样了。 教师乙：同样是 “假如我有朵七色花”的谈话活动。 教师乙的活动组织开始也是一样，当不少孩子表达了自己希望有这样的玩具，那样的玩具的愿望。教师乙感受到了孩子对玩具的这种兴趣，于是她改变了原来的计划，她说：“那么多小朋友都对玩具感兴趣，可是七色花的故事是个童话，我们也没有一瓣真的奇妙的七色花，那我们小朋友的愿望还能不能实现？”“我们能不能想想有什么办法可以让他们的愿望实现？”于是大家开始讨论怎样才能得到更多的玩具。 由此以“怎样实现大家的这个愿望”为“引子”，引出一个孩子极感兴趣的系列活动——“玩具博览会”。后来围绕这个玩具，又产生了很多问题，当有小朋友不愿意跟大家玩时讨论分享，玩的过程中出现“给玩具找家”分类、围绕玩具还可引出爱护、分享、合作等社会性话题。还可以延伸到家庭中的自我探究，小孩把问题带回家，如对玩具汽车感兴趣，由此给孩子任务，让孩子回家探究。 2.社会认知冲突训练法 ★ 情景表演、谈话、讨论 ★ 寻找正确的解决冲突的方法 ★ 实践 努力创设能诱发学前儿童社会认知冲突的客观情境 不急于向儿童揭示正确的社会规范和要求 引导儿童在社会认知冲突中主动寻求正确的答案 在儿童经历社会会冲突和解决冲突的过程之后，再给予正确的意见 3.价值澄清法 ★ 价值选择、价值确定 ★ 付诸于外部行动 澄清应答法 价值表决法 价值排队法 展示自我法 4.移情训练法 ★ 设身处地地站在他人的立场上理解和体验他人的情感 ★ 付诸于外部行动 讲故事 续编故事 情景表演 生活情境体验 主题游戏 5.角色训练法 ★ 模仿某种社会情境 ★ 扮演社会角色 社会技巧训练 价值澄清训练 社会冲突问题解决的训练 释放与排解情绪训练 同情心的训练 镜子里的好朋友（小班） [活动目标] 1.愿意与同伴交往，友好合作。 2.能模仿同伴的动作，享受模仿的乐趣，发展动作的协调性和敏捷性。 [活动准备] 大镜子的活动室 [活动过程] 1.在镜子前跳舞 幼儿自由地在镜子前面做出各种动作、造型、鼓励他们做出与别人不同的动作。 引导幼儿与同伴合作，摆出组合的造型。 2.游戏：镜子里的好朋友 幼儿与自己的朋友两两组合，一个作照镜子的人，一个作镜子。照镜子的人可以摆出任意的动作，二扮演镜子的人要迅速的模仿她/他的动作，越像越好。 两个人交换角色，与其他幼儿交换同伴继续游戏。 相互观看其他同伴的游戏，评一评“最像组合”、“最美组合”等，鼓励幼儿