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第2课?用泥造型 一、教材分析 泥塑，即用泥土塑制成各种形象的一种民间手工艺，是中国一种古老常见的民间艺术。它以泥土为原料，以手工捏制成形，形象或素或彩，以塑造人物、动物为主。孩子都有爱玩的天性，《用泥造型》让孩子贴近本性，回归自然，在玩中成长，于寓教于乐中培养孩子们的造型能力。 《用泥造型》的教学内容在小学阶段有一定的涉及，本单元“泥塑造型”是该教学的延续，在学习领域划分上属“造型·表现”学习领域，但教材中涉及一定的“欣赏·评述”内容。 第一部分教学（第6—7页）提供了写实风格的《收租院》（局部）、瑞士超现实主义艺术家贾科梅蒂的作品《猫》，以及具有写意风格的中国当代泥塑作品的欣赏。这些不同风格、不同技法的泥塑作品欣赏，教师切不可忽视，通过欣赏引导学生了解泥塑与绘画作品的区别，感受不同风格泥塑作品的魅力，学会欣赏多元的艺术作品。教师在时间安排上可适当控制，留足实践时间。对“欣赏·评述”教学内容，建议教师通过民间泥塑艺人的故事或视频导入，激发兴趣，再让学生通过自主学习、分组评述的方式完成“欣赏·评述”部分，避免一言堂，教师应重点引导学生理解、感悟泥塑的魅力、张力。泥塑虽普通，但它不可小觑，是历代雕塑大师们创作时常用的形式，泥塑虽“土”，但气势宏大。引导学生通过欣赏教材中的泥塑作品,归纳出基本的泥塑造型方法：捏塑与挖空。第二部分为泥塑实践教学内容。分泥塑形体、泥塑静物、泥塑动物、泥塑人物四块内容，设计上是由浅入深，梯度明显。形体是雕塑的基本元素，是各种复杂形体的基础，在教学中，教师应特别强调在塑造各种形象时都要体现这一理念。在技法上重点学习“捏塑与挖空”两种技法，可以有侧重的进行指导。 二、学情分析 九年级学生已具备一定的造型能力，从心理学角度讲，这一阶段的学生正处于理性与感性的交汇阶段，在美术欣赏方面会倾向于写实风格。本单元的设计目的是让学生从小学阶段的“无意识玩塑”到中学阶段的“有意识泥塑”的过渡。教学第二部分为泥塑实践教学内容，分泥塑形体、泥塑静物、泥塑动物、泥塑人物四块内容，根据学生的实际情况，教师可以有选择性的、有侧重点地进行教学。如对于师资条件薄弱的农村学校，建议教师选择前三块即泥塑形体、泥塑静物、泥塑动物进行教学；对于基础条件优越的学校，教师可以重点选择泥塑动物、泥塑人物进行教学。但在教学中要始终强调形体意识，不可只停留在拼凑阶段。 三、教学目标 1.了解泥塑的特点、泥塑工具的使用方法，掌握泥塑的基本技法（捏塑与挖空）。 2.通过自主探究、小组讨论的形式完成欣赏评述优秀的泥塑作品，感受泥塑独特的魅力。通过体验捏塑、挖空等泥塑的技法，掌握泥塑的基本技法，增强形体意识。通过小组合作活动来增强合作意识。 3.培养大胆创新的精神，体会泥塑创作的乐趣，激发想象力和创造力。 四、教学重点与难点 重点：学习泥塑捏塑和挖空的基本技法。 难点：制作生动富有创造力的泥塑作品。 五、教学课时 2课时 六、教学准备 1.教具：陶泥、泥塑工具、泥塑作品、多媒体课件。 2.学具：陶泥、转盘、泥塑刀、雕刻刀、竹拍子、塑料划子、帆布、湿抹布、喷壶、一根支撑用的树枝、牙签、细铁丝等。 七、教学过程 第一课时 （一）图片引入课题（预计用时2分钟） 从街头泥塑艺人图片或影视中引出课题：《用泥造型》。 （二）欣赏经典泥塑作品，理解泥塑特点（预计用时8分钟） 1.学生小组合作的形式，欣赏教材第6页、第7页中的作品，并完成以下学习单。 教材第6页《收租院》（泥塑）、《吹糖人》（泥塑）；教材第7页《晌午》《四爷、四奶奶》《猫》等。 学习单 特点（材料、题材、色彩、呈现的形式等）（注：呈现的形式如立体或半立体） 绘画 泥塑 表现风格（将对应的作品名称填在对应的表格里） 写实 夸张 你喜欢哪件作品，为什么？ 2.学生分享感受。通过观察、分析、比较、讨论、交流，总结出雕塑艺术区别于绘画艺术在于雕塑是三维实体的造型特点。 【设计意图】培养学生的自主学习能力，“欣赏·评述”的内容尽量让学生主动参与，给学生设计学习单，省时高效。通过让学生参与欣赏并评述作品，使学生初步了解泥塑的特点与泥塑的不同风格、技法，为后面的深入学习做铺垫。 3.结合学生的理解，教师简要介绍作品，帮助学生理解与提炼。 教师可以重点介绍《收租院》和贾科梅蒂的《猫》。 （1）作品《收租院》。 该作品是中国现代大型泥塑群像，创作于1965年，现陈列于四川省大邑县刘文彩庄园。作品由四川美术学院雕塑系教师赵树桐、王官乙及四川美术学院的5位学生和校外雕塑工作者、民间艺人合作完成。《收租院》根据当年地主收租情况，进行现场构思创作，塑7组群像共114个真人大小的人物，以情节连续形式展示了地主通过收租来剥削农民的全过程，7组分别是：交租、验租、风谷、过斗、算账、逼租、反抗。雕塑家将西洋雕塑技巧与中国民间传统