偶戏偶趣-CIRN国民中小学课程与教学资源整合平台.pdf

壹、緣起 「老師，有沒有興趣讓班上同學參加光影戲的演出？」惠菁老師的一句，將清泉國中帶進了光 影偶劇的新世紀 。 清泉國中，位於一個逐漸老化的學區，因為缺乏經濟發展的規劃，人口逐漸外移；我們沒 有都會學校接受藝文薰陶的便利性；又不是偏鄉小校，能有熱心公益團體主動伸援。每天，老 師們上班途中經過人力仲介公司時，總看到一些校友蹲踞在門口，期待著當天能得到臨時派遣 的工作。幸運者可以用勞力掙得收入、換得一夜安眠；運氣差些就得返家重覆喝酒、看電視的 日子。 夢想？在複製家長模 式的生活中不見了。舞台？只是電視 機裡的虛擬世界。 如何讓他們在國中階段願意探索自己，願意逐夢？多些找 到自己亮點的可能性？這是清泉的老師常常思索的問題！ 一個週末早晨，在活動中心的舞台上。「口白組！燈光組」 「OK ！」 「音樂！操偶組！」孩子給了一個肯定的眼神。 光影戲需要高度分工 「Ａction!」燈光暗下，同學的眼睛卻亮了起來 ！為了即將到 與專注的演出 來的全國學生創意戲劇比賽而專注、努力！相較於布幕前的光彩奪目，老師們更喜歡看到他們 用眼神傳達意念的完美默契。 透過光影戲，喜歡動手的孩子，在製作戲偶、組裝電路、操作戲偶中獲得成就；文靜愛動 腦的學生，浸淫在創作劇本、編輯音樂的世界裡；而那些愛流汗勞動的孩子，也在搬運、組裝 戲臺和維修道具中，找到承接責任的光采。 回顧過往，一切並不是一路順遂，但清泉的教師忠於自己的選擇，和學生們一起探索，一 起成長，一起逐夢！ 貳、團隊運作與教師增能 本校以表演藝術課程之偶戲做為藝文領域共同發展的 重要學習主題 ，由藝文教師發展自編教材並實作；同時又 採跨領域協同合作教學 「Fun 偶趣」團隊於是發芽。 一、天光雲影共徘徊團隊分工與整合 團隊基本成員分屬三個領域，教學分工內容分別是 ◎ Fun 偶趣團隊分工圖 藝術與人文領域：戲偶製作與操偶訓練 ◎自然與生活科技 領域：戲台設計與燈光操控 ◎國文領域：口白訓練與劇 本編寫 。由團隊基本成員在各自藝文、自然、國文領域及 品格教育推動小組（基本成員中有2 人亦是品格小組成員） 邀請老師共同參與，攜手涵養孩子的藝術力。 1 從 100 學年起，本校開始參加全國學生創意偶戲比賽，「Fun 偶趣」團隊主要與藝文領域 教師校內研習結合，定期討論與規劃偶戲相關活動，協調、調整藝文課程方向或內容，更時常 機動性討論課程創意與發想。會議期程可以分為： 偶戲會議期程【以一學年為一完整期程】 分期 籌備期（每年8~9 月） 執行期（每年 10 月~隔年4 月） 省思期（隔年5~6 月） ● 暑期備課會議 ● 藝文領域時間（每週二 第一、二節） ● 藝文領域教學研 時間 ● 藝文領域期初教 ● 品格小組時間（每週二 第三節） 究會 學研究會 ● 機動性討論 1. 教材研發 1. 教學進行與修正 1. 成果檢討與改進 2. 主題討論 2. 教師增能 2. 偶戲經驗傳承 內容 3. 分工與運作 3. 問題解決 4. 參賽班級討論 4. 比賽協調與行政支援 會議 照片 暑期備課會議 劇本教學討論 全國賽籌備會 成果分享與檢討會 二、為有源頭活水來教師增能成長 為了深化「光影偶戲」作為學校本位藝文課程推展，學校申辦103 年教育部「一校一藝團 藝術與人文教學深耕計畫」，計畫執行期為一年。借重藝術家或專業藝文團體之專長，帶動 師生藝術欣賞及創作風氣 ，協助教師專業成長。 （一）團隊成員專業成長 103 年教育部「一校一藝團藝術與人文教學深耕計畫」教師增能研習【偶戲深耕系列】 研習