《教育学原理》讲义教案第2章 教育与社会发展.docVIP

PAGE PAGE 6 教育与社会发展 Ⅰ、教学时间安排：5课时 Ⅱ、教学目标： （1）了解教育与社会发展的基本理论。 （2）理解教育与生产力的关系；教育与政治、经济制度的关系；教育与文化的关系；教育与人口的关系；教育的相对独立性。 （3）理解知识经济、信息技术、全球化、现代化、多元化社会对教育的需求及挑战。 Ⅲ、教学重点和难点： 理解教育与生产力的关系；理解教育与政治、经济制度的关系；理解知识经济、信息技术、全球化、现代化、多元化社会对教育的需求及挑战。 Ⅳ、教学方法：讲授法 讨论法 视频 Ⅴ、教学过程设计： 第一节 教育与生产力 教育与生产力的关系：总的来说，是生产力决定教育，教育反作用于生产力。 一、生产力对教育的决定作用 生产力是整个社会存在和发展的决定力量，它推动和制约整个社会的发展，也必然推动和制约着教育的发展。教育所要培养的人的规格、教育的结构、内容、方法和组织形式等都要受到生产力发展水平的制约。 (一)生产力发展为教育的发展提供基础性条件 1、为教育发展提供人力与时间 2、为教育发展提供财力与物力 （二）生产力发展水平决定教育的规模和速度 材料：《知识决定命运》 一根小木棍就可以决定一个人的命运。在湖南一个偏僻的小山村，有一户人家，家里很贫困，一年的收入不过几百元，肖琴、肖海云两个姐妹就在这样一个环境里长大了。到了上学的年龄，尽管家里很穷，还是把她们送进了学校，勉强维持到了初中毕业。该上高中了，但是家里再也无力负担两个人读高中的学杂费了，父母只好让她们中的一个辍学回家。姐妹两个都是很想上学的，特别是姐姐，学习也一直很出色。姐姐主动提出自己放弃学业，让妹妹读下去，妹妹不同意，争执不下，最后，两人用猜木棍的办法决定谁接着上学。结果妹妹抽中了，得到了这个机会，现在她在湖南吉首大学教育系读书。当记者采访她的时候，她流着泪说：如果姐姐有上学的机会，肯定比自己更优秀。 当然，真正决定她的命运的不是这个木棍，而是贫穷。她们姐妹两个的命运因为贫穷而改变。由于家庭的贫困，很多父母因为支付不起必要的费用而无法供子女上学。许多贫困家庭因没有衣服穿，交不起书费，只好无奈地采取几个孩子“换读”的办法，即今天老大干活，老二上学读书，明天老大上学读书，老二在家放牛。用这样的办法，衣服轮流穿，课本轮流使。当然也有一些父母认为“读书无用”而不让子女上学。失学意味着什么？失学意味着和这个崭新的时代失之交臂，意味着错过了步入文明社会的机会。 尽管发展中国家的文盲率下降速度大于发达国家，但是，由于经济和财政的问题，世界大多数文盲还是集中在贫困的第三世界国家。尽管导致文盲数量居高不下的原因还有文化观念以及教育制度的不健全等方面的原因，我们不能否认生产力的落后，经济的落后是一个最主要的因素。 办教育需要大量的投入，不论是个人还是集体、国家，都需要花钱。缺乏一定的物质保证，就无法保证教育事业的健康发展。但是，“巧妇难为无米之炊”。随着我国经济实力的不断提高，国家对教育的投入也大幅度增加，但是由于种种因素，教育经费还是远远不能满足整个教育发展的需要。虽然说经济要发展，教育要先行。但是没有必要的经济条件，人们的教育水平也很难得到很好的普及和提高。 读书，对于许多人来说，仍然不是一件轻松的事情。 （三）生产力发展水平制约人才培养的规格和教育结构 产业结构制约教育结构：如基础教育的普及；义务教育年限的延长；大力发展职业技术教育；高等教育大众化趋势都是由生产力发展需要决定的。 从教育的历史发展过程来看，与生产力发展水平以及对劳动者教育水平的需求相适应，教育的层次结构也呈现出一一对应的状况。从第一次工业革命以后的100多年的时间里，世界各国的主要精力都放在普及初等义务教育的任务上，第二次工业革命开始以后，社会对熟练工人和初级、中级技术人才的需求急剧增加，中等职业学校的发展如雨后春笋。但是到了二战以后，熟练工人已经不能满足经济发展的需要了，中等职业学校逐渐受到冷落，数量也越来越少，高等教育程度的职业技术教育学院在发达国家开始增多。从现在经济的发展趋势看，整体重心都已经开始向技术含量高的部门倾斜。行业技术水平的提高就相应带来对从业人员素质更高的要求，这是必然趋势。事实也是这样，以前一个人认识几个字，能够读书看报，就算是文化人了，现在，这些基本的读写能力就很难满足工作需要了，文盲这个概念也有了新的内容，比如功能性文盲。（所谓“功能性文盲”，是联合国于1965年在德黑兰的一次国际性会议上提出的，指的是受过一定传统教育，会基本的读、写、算，却不能识别现代信息符号及图表，无法利用现代化生活设施的人。） 在高等教育结构上，也发生了同样的变化。从20世纪60年代末到70年代初，美国、英国、法国等发达国家逐渐把注意力转向大力发展高等教育上