《圆的周长》精品.pptxVIP

圆的周长1．发现问题，动手实践。祭天台上层直径30米，中层直径50米，下层直径70米。学习圆周长的概念。圆的周长就是围成圆一周的曲线的长。回忆测量的方法。绳测法滚动法软皮尺测量法2．积极思考，大胆猜想。组长把每人测得的数据统计在表格中。测量对象周长（毫米）直径（毫米）圆1圆2圆3圆44444444440000000001111111112222222223333333333．分析关系，总结公式。滚动法演示认识圆周率　早在约2100年前，我国古代的数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆的周长是它的直径的3倍。经过长时间的研究，人们发现，圆的周长和它的直径的比值是一个固定的数，这个比值就叫圆周率，用字母π表示。　圆周率是一个无限不循环小数：π=3.1415926 … …，在实际的应用中，一般取它的近似值，即π ≈3.14.反馈练习（1）大圆的圆周率大，小圆的圆周率小。（2）π＞3 .14。（3）圆的周长总是它的直径的π倍。　根据圆的周长总是它的直径的π倍，你能写出圆的周长、直径之间的关系吗？错对对C＝2πrC＝πd 1 .求下面各圆的周长。2 .请将表格补充完整。（单位：米）412.5628.264.563　3 .右图是古代人们用来磨面的石碾。如果石碾的半径是1 .2米，估一估，绕石碾走一圈大约是多少米？　4 .时针长12厘米，如果走一圈，它的尖端走过的路程是多少？分针长18厘米，如果走1小时，它的尖端走过的路程是多少厘米？答：时针走75.36厘米，分针走6782.4厘米。　这节课，你有哪些收获？谢谢观看！1 .龟兔赛跑新编兔子上次失败后，一直在发奋努力，暗暗发誓下次一定要赢乌龟。有一天，兔子又遇到乌龟。兔子对乌龟说：“龟兄弟，咱们再来赛一次跑吧”。乌龟表示同意。兔子绕直径是1km的圆跑一圈，乌龟绕边长为1km的正方形跑一圈。兔子说：“我跑的比你远。”乌龟说：“我跑的比你远。”两人争论不休。师：同学们你知道谁跑的远吗？要想知道谁跑的远？我们必须学会求圆的周长。（板书：圆的周长）（设计意图：创设学生感兴趣的情境，激发了学生学习的兴趣，引出圆的周长的概念，同时让学生感受学习圆的周长的计算方法是解决实际问题的需要，产生我要学的欲望。）师：同学们，我们已经认识了美丽的图形——圆，今天咱们一起到北京的天坛公园去看看，那里有很多的圆形建筑呢！1 .多媒体出示天坛图。师：瞧，这是北京天坛公园的祭天台，由三层组成。仔细阅读这些信息，你能提出什么数学问题？出示信息：祭天台上层直径30米，中层直径50米，下层直径70米。引导学生提出：祭天台上层、中层、下层的周长是多少？2 .学习圆周长的概念。师：祭天台上层、中层、下层的周长指的是哪部分的长度？谁能上来指一指？师：圆的周长就是围成圆一周的曲线的长。3 .回忆测量的方法。师：怎么能得到祭天台的周长呢？你有什么好的办法吗？引导学生说出用绳测法、滚动法、软皮尺测量法等方法测量。师：老师手中有一个圆形的卡片，你能测出它的周长吗？老师这儿有绳子和直尺等工具，你能上来测一测吗？师：同学们刚才用的方法都不错，可是要得到高大的建筑物的周长，用这样的方法去测量你认为可行吗？为什么？（二）积极思考,大胆猜想。师：根据你的观察或者你学习长、正方形周长的经验，猜想一下，圆的周长可能和圆的什么有关系？有什么关系？1 .师：周长和直径到底会有怎样的关系呢？我们来测几个圆的周长和直径，研究一下好吗？2 .小组合作，动手测量。（1）出示实验要求：组长分好工，将信封中的四个圆片每人一个，用细绳和直尺测出圆片的周长和直径。组长把每人测得的数据统计在表格中。（2）全班分成四个大组，分别求出圆1、圆2、圆3、圆4的周长和直径的比值。（3）收集数据。3 .小组讨论：通过这些数据，你发现了什么？（设计意图：课标指出：“知识的形成以及逐渐完善的过程中往往蕴涵着一定的数学思想。在教学活动中，教师应选择适当的形式和素材组织学生进行自主探索。”本环节让学生亲自动手测量，感受“化曲为直”的思想。小组既分工又合作，可以每人测一个圆，然后将数据凑在一起，又可以两人合作测一个圆，培养学生的合作精神。动手操作，是学生发现规律和获取数学思想的重要途径。）（三）分析关系,总结公式。1 .全班交流。师：哪个小组愿意展示一下你们小组发现的成果？引导说出：每个圆的直径、周长都不一样，但是结论大致相同，都是圆的直径总是直径的三倍多一些。师：我们测量的圆片的大小其实是一样的，但是各个小组的数据不太一样，这是由于在测量的过程中出现了误差。老师也做了这样一个实验。屏幕动画演示：直径是10厘米的圆，周长是31厘米多一点。2 .认识圆周率。（1）师：这个比值（3倍多一些），其实是一个固定的数值，我们伟大的数学家们称之为圆周率。圆周率用字母“π”表示，在很早以前,人们