第六章人文主义教育.pptVIP

人文主义教育的兴起;本章主要内容;第一节 文艺复兴时期的“全人”理论; 二、人文主义的“全人”理想 反对禁欲主义，肯定人的自然本性和现实生活 追求人的个性解放，实现个人理想 主张人生而平等，批判等级制度 ; 人文主义首先在文艺复兴的发源地意大利展开，15世纪末以后逐渐扩大到北欧。意大利的人文主义教育以个人为中心，主张世俗教育，重视智力培养，发展健全体魄，向往人的全面发展。北欧人文主义教育更加重视道德教育和宗教教育。;一、意大利的人文主义教育家; 2.弗吉里奥：《论绅士风度与自由教育》 主张对青年实施通才教育以培养事业家，认为必须使所学的科目都适合学生的个人爱好和年龄。他特别重视道德品质的培养，把学识和品行结合起来作为教育的共同目标，认为德行重于学问。; 3.维多里诺：“快乐之家” 倡导自由教育，培养全人。他接受了古希腊亚里士多德关于培养和谐发展的人的思想，认为教育的目的在于培养身心和谐发展的人，即“受过良好教育的完全公民”。这种人应当是学识渊博、道德高尚、身体健康，有社会责任感的、能胜任管理国家、教会和工商业事务。 ; 4.格里诺：“费拉拉宫廷学校” 突出智育，以学习古典著作作为教育的宗旨，在他看来，古典文化教育本身就是教育目的，而不是使人全面发展的手段。 在教学方法上，格里诺认为文法是教育的基础，主张应先学习语法规则然后再学习古典作品，把规则与文