教师核心素养养成知识讲稿.pptVIP

;;中国的情况 －－新教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育 －－《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》2014年3月30日印发 =学生核心素养体系：学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力 =个人修养、社会关爱、家国情怀 自主发展、合作参与、创新实践 中国的教育梦是怎样的？;理念分析： 素养： 由训练和实践而获得的技巧和能力 核心： 事物关系系统的中心或主要部分 教师核心素养： ----在教师专业发展中起支撑作用、示范作用、迁移作用的教育教学知识、技巧和能力。 教师本身就是最好的课程 ;理念依据：中国学生发展核心素养 ----总框架：以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心。 ---方面一：文化基础 --人文底蕴：人文积淀、人文情怀、审美情趣 --科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探究、 ---方面二：自主发展 --学会学习：乐学善学、勤于反思、信息意识 --健康生活：珍爱生命、健全人格、自我管理 ---方面三社会参与 --责任担当：社会责任、国家认同、国际理解 --实践创新：劳动意识、问题解决、技术运用 ;理念指向： 结构 －－学科综合知能（能教） －－教育专业知识（会教） －－教育专业精神（愿教） 标准 －－满足学生需求和提高学生学业水平 －－教育教学技能和能力发展 －－教师为学校、他人、社会的贡献 教师智慧＝理论智慧＋实践智慧;教育工作者的见解;教师核心素养架构及要素;===教师的健康素养 身体机能 健康生活 审美修养 人际沟通 ===教师的人格素养 好奇心求知欲 合作谦逊幸福 情绪行为积极 ===教师的教育素养 学习效率 课业质量 激发热情 ;中小学教师专业标准的要求;;探究：养成的自觉性;3.更有成效地学习（班级管理为例） 教师参与研修的态度分类：积极参与的、等待观望的、消极抵制的 出路：工作学习生活一体化 4.审视变化，看到效果——从外部评价走向内外结合的评价（教学技能为例） 教学的有效性增加没有？ 教学自觉性增加没有？ 教学效能感增加没有？;议出 联系; 杜威：“经验是一个不断前进的、不断变化的过程，经验的这个性质，不许有所谓完整性和终极性。” 波斯纳：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。” ;行动：教师养成核心素养的措施;---教师核心素养养成的情境支持 ;---教师核心素养的实现过程 ;教师核心素养养成应该围绕“合作的问题解决”来组织施行。“合作的问题解决”活动包括跨学科合作、课程开发和评鉴、合作的行动研究。 小组学习，定期的同伴反馈等。 教师核心素养养成的效果评价包括实施中的评价和实施后的评价。包括教师对核心素养的反应；教师的学习效果；教师使用新知识、技能的情况；对学生成绩的影响。 教师核心素养养成应“嵌入”教师的日常教学实践 。 ;附：远离职业心理疲劳 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。(欧阳修) ? -无力感的侵蚀 缓事宜急干，敏则有功； 急事宜缓办，忙则多错。 -沟通减少，责备增加，尊重减少 专求己过，不责人非。 -孤独与孤立的蔓延 聪明睿知，守之以愚。道德隆重，守之以谦。 -注意力内转=自我关注与压力，沮丧和失败有关。 有才而性缓定属大才，有智而气和斯为大智。 -分裂不公正感增加； 善用威者不轻怒，善用恩者不妄施。 -热情和主动性减少,消极情绪扩散 临事须替别人想，论人先将自己想。  ?;我们核心素养养成的举措有哪些？;－－确定我的养成境界 鱼和鱼钩 －－细化我的养成策划 我为发展支一招 －－与你同行 共同养成 云戏峰无语，水击石有声。 －－矢志前行 体悟历程 静下心来教书，潜下心来育人。 －－抒发心声 共赏美景 --每天;;;