《白鹭》部编办教材基于标准教案设计.docVIP

1 白鹭 教材来源：义务教育教科书，教育部审定2019 教学内容来源：小学五年级语文（上册） 教学主题：热爱花鸟 课时：第一课时 授课对象：五年级学生 设计者： 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）有初步的独立识字能力。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义； （2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 2.教材分析 这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。 3.学情分析 学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题，这将是这节课要重点解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。 4、学习目标 （1）认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。 （2）正确、流利有感情地朗读课文，概括课文主要内容，理解重点句子的深刻含义。 5、评价任务 （1）通过课前预习、课上交流、教师范写等形式认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。 （2）通过利用工具书、自主学习能够正确、流利地朗读课文，概括课文主要内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”等句子的含义。 学习过程： 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 激趣导入 一、谜语引入，介绍资料。 1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭） 2.展示交流有关郭沫若的资料。　 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。本文选自《郭沫若全集?文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 3.齐读课题 能够主动搜集相关资料，并积极与同学交流； 环节二 初读课文 扫清障碍 1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4） 2.准确、流利地朗读课文。 （1）同桌互读； （2）小组代表朗读； （3）学生评价； 准确读写生字词，正确、流利朗读课文； 环节三 再读课文 整体感知 1.带着以下问题默读课文：（出示课件5） （1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？ （2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。 （3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ （4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 2.交流自学成果，解决问题。 师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。 （板书：白鹭-----外形美） 作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ （板书：清田独钓图。） 清晨望哨图 黄昏低飞图。 我们可以给课文分成几部分？ 生给课文划分段落，并概括段落大意。 师总结： 这篇散文共分为三部分。 第一部分（1）总体介绍白鹭的美。 第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。 能够带着问题默读课文，准确划分课文段落并通过串联各部分大意总结课文主要内容； 环节四 课堂小结 拓展延伸 1.课堂小结。 这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。 2.布置作业。 (1)掌握课后生字词。 (2)背诵课文。 第二课时 学习目标： 1.复习生字，复习课文的主要内容。 2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。 评价任务： 通过听写词语等形式复习生字，抽查学生对课文主要内容的理解； 通过小组合作、师生交流、小练笔等形式学习对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，通过抓住关键词句体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 学习过程： 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 复习导入 一、复习导入。 1.这节课我