机电技术应用专业市场调查研究报告.doc

PAGE 机电技术应用专业 市场调研报告 机电技术应用专业市场调研报告 我校是一所国家级重点中等职业学校。其中机电技术应用专业2002年即被评定为国家级示范专业。该专业自1990年开始招生，到目前为止已为社会输送了近万名毕业生。为贯彻落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》，推进专业建设再上一个新台阶，根据省教育厅重点专业建设指导意见和市教育局重点专业建设实施要求，我们于2011年8月开展了机电技术应用专业的相关调查，对山东省所对应产业结构发展现状及未来发展趋势，山东省相关产业发展相关政策，全省经济建设对本专业人才需求状况，生产企业对毕业生知识、能力、素质要求，对本校机电技术应用专业毕业生就业状况进行了调查。调查范围涉及山东省电力建设一、二、三工程公司，海尔，海信，澳柯玛集团，烟台富士康集团，青岛欧特美股份有限公司，上汽通用五菱汽车股份有限公司青岛分公司，青岛北海船舶重工有限责任公司，济宁山矿机械，小松山推，嘉祥神力索具、华隆机械等30多家企业。 一、人才需求状况分析 （一） 专业对应的职业岗位分析 1.机电技术应用专业对应的职业岗位 通过调研，我们认为，机电技术应用专业毕业生从事的职业岗位归纳起来可划分为四类：设备或系统的操作、安装调试、装配、维修人员；质量检验、监督与控制人员；生产管理人员；行政管理人员。其分布情况如图1。 2.机电技术应用专业对应的职业岗位从业人员基本情况 人数分布 从机电技术应用专业主要职业岗位分布情况看，由于生产管理，行政管理，质量检验、监督与控制这三类岗位人员所占比例低、绝对量少、分析缺乏代表性，因此，课题组仅对设备的操作、调试、装配、维修岗位人数分布情况作分析，结果如图2。 学历结构 机电技术应用专业对应的职业岗位从业人员学历结构如图3所示。调查结果显示，中职学历占了很大比例，企业对这些岗位从业人员的学历要求一般。显而易见，高职层次机电技术应用专业学生有着广阔的就业前景。 3.企业对人才素质的要求 序号 主要调研项目 所占比例（%） 1 爱岗敬业，文明礼貌，勤思肯钻，身心健康，乐于接受新东西。 100 2 机电图样的识读 100 3 常用工具、量具的使用 100 4 合理使用技术资料 82．7 5 机械加工的基本能力 75．8 6 低压电器的使用 60 7 通用设备的电气控制电路安装调试 58．6 8 机械安装调试及维护 52．3 9 常用油路及气路分析 23．3 10 计算机技术应用 53．3 11 先进程序控制设备应用 46．7 12 常用设备结构及工作原理 40 从表中可以看出，企业对员工的吃苦耐劳，交流沟通能力比重占的较大。 （二）机电技术应用专业对应的职业资格证书分析 在调查中发现，被调查者基本都拥有与专业相关的国家职业资格证书：普通车工、机修钳工、维修电工、数控车工、装配钳工、制图员等证书。 序号 职业领域 就业岗位 职业资格证书 1 普通机床操作人员 车工 钳工 焊工等 车工中级 钳工中级 焊工中级等 2 数控机床操作人员 数控车工 数控铣工 数控电加工 数控编程人员 数控中级 数控铣中级 数控电加工中级 3 设备维修人员 机修钳工 维修电工 机修钳工中级 维修电工中级 4 工艺及产品设计人员 工艺员 制图员 设计员 5 一线的管理人员 车间主任 分厂厂长 二、调研结论 （一）确定人才培养目标 鉴于以上数据分析，本专业的人才培养目标是具有创业、创新精神和良好职业道德，能熟练掌握机电设备的操作、安装、调试与维修，具备相应的实践技能及较强的实际工作能力的专门人才。培养方向确定为机电设备安装与调试、机电产品维修两个专门化方向。 （二）构建新的课程体系 依据企业岗位需求和职业能力分析，针对我们选定的两个专门化方向：机电设备安装与调试、机电产品维修，确定了“1+3+1”的课程体系，即基本素养课+基本技能课、专门化方向技能课、岗位技能课+能力拓展课。如图4 基本技能课 基本技能课 基本素养课 岗位技能课 能力拓展课 专门化方向技能课 图4 机电技术应用专业“1+3+1”课程体系 原开设的课程有，基础文化课：德育、语文、数学、英语、物理，专业理论课：机械制图、机械基础、电工电子技术与技能，专业技能课：车工工艺与技能训练、钳工工艺与技能训练、焊工工艺与技能训练、电工工艺与技能训练。很容易看出，开设的课程存在的问题，一是专业基础理论知识面太窄，学生就业后难以适应市场复杂的职业岗位的需求；二是技能教学只重视学生基本技能的培养，既没有专门化方向，也没有企业岗位的对应。因此，我们对原开设课程做了较大调整，文化基础课增加了《计算机应用基础》、《公关艺术》、《礼仪修养》、《心理健康》、《安全与环境教育》，来提高学生的基本素养；专业基础理论课增加了《