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PAGE PAGE 1 思考 实践 感悟 ——由一堂数学实践课引发的几点思考 嘉兴市文昌路小学 王 芳 随着素质教育的迅速普及和发展，我国小学数学教学也在不断进行着尝试和改革。对于那种只注重知识的灌输和概念的掌握，忽视了对学生智慧及潜能的启迪、对学生认知过程和学习技巧的掌握，忽视了教师、学生、教材之间的情感交流和沟通，而让学生死记硬背的、纯粹以考试分数划分优劣的旧的教育方式和观念已不能适应时代的要求。因为“教育的目标应该超越成功，而不能仅仅是功利性的目标，它应该更宽泛、更宽大些，它是追求圆融。” 李庆丰《少年儿童发展蓝皮书》.北京工业大学，2005年4月出版 《数学课程标准(实验稿)》中将“实践与综合应用”列为数学课程内容的四个领域之一，这是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然。它作为数学学科的辅助课，在培养学生学习数学的兴趣，培养学生良好的思维品质，激发学生对数学潜在的智能，提高数学素质水平等方面作了有利的补充和推进，真正体现了《标准》中“人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学知识；不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。 《看一看 摆一摆》是人教版二年级上册的一节数学实践活动课，主要有两个教学内容：一是让学生从不同的角度（前、后、侧面）去观察一辆大客车，体会看到的形状是不一样的；二是让学生利用学具进行拼、摆、画、量几何图形的活动。在教学中，我们尽量给予学生一个开放、自由的活动空间，以培养学生的能力和个性为主要目标，力求体现新课程的教学理念。本文拟对“观察照片”和“拼摆组合图形”这两个教学片断的描述，谈一些自己的思考和感悟。 课前思考一：如何让学习成为学生的内心需求？ 数学是抽象出的关于秩序与模式的学科，是对世界与生活的理性思考及终值判断。著名教育家蔡元培曾指出：“大学宗旨，凡治哲学科学者，都要从纯粹科学入手；治纯粹科学者，都要从数学入手”。但是很长时间以来，我们的学生关注的却是大量繁杂的公式和计算，深陷入了题海战术，并“乐”此不彼。很少有学生能从这些枯燥的内容中里获得对客观事物和生活的认识与感受，以及对理性世界的认同、强化与提升。因此，数学非但没有起到启迪智慧的作用，反而使大部分学生丧失了学习数学的兴趣。　　很多老师都认同这样一个观点，即数学主要是培养学生逻辑思维能力的，但随之带来的负面效应则是数学学得不好，就是说明这个学生逻辑思维能力差，进而表明智商可能低下。难道真的是这样吗？数学是抽象出的符号体系，是相对感性的另一种理性的表达形式。学生缺乏的是对抽象的符号体系的理解，而不是逻辑思维能力本身。因此数学教育的关键是对抽象的符号体系指向生活实践的回归，这也正是数学教育的真正价值所在。在《看一看 摆一摆》中，我们把精心设计提问作为准备一节课、上好一节课的重中之重，力求通过课堂提问为学生发现、解决问题提供桥梁和阶梯，启迪学生的思维，激发他们的学习冲动，让数学学习真正成为学生的内心需求。 【片断描述：观察照片】 课始，教师创设了一个学生去公园游玩的活动情境，随后屏幕出示了一辆大客车前面、后面、侧面三张照片： 师：你们看到了什么？（稍停顿）有什么发现？ 生：我看到了第一张照片上拍的是一辆大客车，第二张、第三张照片上拍的也是一辆大客车。 生：我有一个发现，这三张照片上拍的好像都是同一辆大客车。（其他同学也纷纷附和） 师：（故作惊讶地问）是吗？你们说这些照片拍的都是同一辆车，可是为什么在照片上的形状都不一样呢？（同桌进行讨论） 生：我猜有可能是王老师拍每张照片的时间不一样吧！ 师：你很勇敢，能够第一个站起来说。但是这跟拍摄的时间没有关系，再动动脑筋好吗？ 生：这是因为王老师拍摄大客车时站得位置不一样。 生：虽然拍的三张照片不一样，但拍的都是这辆车，车子没变，是拍摄的角度变了。 师：你们的观察能力真强，大家看到的这三张照片的确是王老师站在客车的前、后、侧面拍的。那么假设现在在你面前也有一辆小轿车，你能从这三个角度给它们拍照片吗？（大家跃跃欲试，象模象样地开始做手势拍照） 师：谁来介绍一下你拍的照片呢？ 生：我从前面拍，拍到了小轿车的车头，有两个车灯，还看到了驾驶员呢！ …… 师：看来大家一个个都是小摄影师啊！的确，从不同角度去观察一个物体，看到的形状 是不一样的。 【课后感悟】 一堂好的数学课必然有精彩的课堂提问，而一个好的提问往往能把学生带入“问题情境”，使他们的注意力迅速集中到特定的事物或现象上，引导学生回忆、联想，进行创造性思维。而教师也能及时从中得到反馈信息，不断调整自己的教学，实现预定的教学目标。可以说上课提问是课堂教学的一个基本环节，也是教师驾御课堂的重要手段之一。然而在实际课堂教学中，我们常常由于有些提问处理欠妥或不当，没有发挥提问应该有的价值，从而浪费了课堂宝贵的时间，甚