新课改背景下初中化学双基有效教学研究——课堂有效教学评价策略.docVIP

新课改背景下初中化学双基有效教学研究 ——课堂有效教学评价策略 广西北海一中 施杰 536000 摘要：目前，我们的教育存在一个比较突出的问题，就是教学的高耗低效，学生学得苦，教师教得苦，而学生的全面发展、多元发展和终身发展却没有达到理想的状态。在新课程背景下的“有效”更强调初中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。本文主要是在新课程的背景下，对初中化学有效教学的理念和策略进行研究。探究制定针对课堂教学有效性的评价标准及其策略。 关键词：有效教学 教学评价 双基教学 目前，我们的教育存在一个比较突出的问题，就是教学的高耗低效，学生学得苦，教师教得苦，而学生的全面发展、多元发展和终身发展却没有达到理想的状态。减轻学生过重课业负担，成了当前全社会普遍关注的一个热点，从教育本质来分析，教学效率不高，是造成学生课业负担过重的直接原因。新课程提倡尽量减少无效的教学时间和方式，最大程度发挥课堂教学功能与作用，减轻学生学习的强度，提高课堂教学单位时间内的效率。 由于初中化学绝大部知识是双基知识，双基知识教授的好坏直接影响到教学质量的好坏。初中化学双基教学是否有效基本等同于初中化学教学是否有效。教学评价也不适宜区分太细。因而下面都简称为有效教学评价策略研究。在新课程背景下的“有效”更强调初中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。 一、新课改背景下教学评价的转变 随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革。在这个背景下，有关课堂教学评价的研究再一次引起了越来越多的人的重视，相继形成了风格各异的课堂教学评价标准。归结起来主要表现在以下几个方面。 1、由过去主要评价教师的“教”向重点评价学生的“学”转变。 2、由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价，向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变。 3、由注重教师对教材使用和教学方法选择的评价，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。 4、由注重最终结果，向注重教学和学习效率转变 二、新课改背景下对有效教学的理解 有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效教学？有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果。具体点来说应该具备以下的一些要素： 1、有效教学关注学生的进步或发展，即通过教育教学活动，培养学生学会生存，学会学习，学会做人，也就是说，要把学生培养成具有完美人格的人，使他们具有较好的政治、身体、心理和文化素质。要求教师淡化选拔意识，强化普及教育，让每一个学生都有平等受教育的权利。其次，强调学生的 “个性发展” 。再次强调“合作性”教育。教师的教应以学生的存在为前提，教学应定位在学生的全面发展上。 2、有效教学关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。 3、有效教学的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。 4、有效教学还要关注教师的教学策略。所谓“教学策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的解决问题的行为方式。有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。虽然不能要求教师掌握每一项技能，也是不现实的，但是教师必须学会扬长避短。 由此可见，有效教学的衡量的主要标准，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是学生在学习的过程中有无进步或者发展。 当代著名教育家叶澜认为好课包含“五实”——“扎实、充实、丰实、平实、真实”。“扎实”即学生学到了知识，锻炼了能力。“充实”的课是有效率的课。“丰实”的课是有生成性的课，即这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入。“平实”的课是常态下的课，课堂里要有相互的讨论、思维的碰撞。“真实”的课是有待完善的课，课是值得反思的，需要去重建的。美国学者帕克赫斯特通过对课堂的研究认为，有效教学最基本的条件有三：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；课堂教学活动结束以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；教师不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。简单归结为几个有效：对课程的有效讲授、对学生有效提问、对学生的