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致力于科学素养的形成与发展 ——鄂教版四年级科学《观察蚂蚁》教学谈 襄阳市襄州区张家集镇中心小学 邵秀良 《科学课程标准》明确指出：小学科学应以全面提高每个学生的科学素养为其核心理念，面向全体学生，立足于学生的发展，体现科学本质，突出科学探究，反映当代科学成果。 那么，小学科学教育应当怎样培养小学生的科学素养？下面结合鄂教版四年级上册《科学》第9课《观察蚂蚁》谈谈我的做法。 一、准确解读科学教材 教材是课程的载体，是教学的依据。在解读教材时，不仅要关注学生已有的知识经验，关注学情，而且要研究教材在整个单元、整个小学科学体系中的坐标点，领会编者的意图。只有走进学生、走进文本、走进编者，才能精准地把握教材。 《观察蚂蚁》在整个小学科学体系中，定位于学生校园生活经验圈，从学生熟悉的环境中去发现大自然的奥妙。 《观察蚂蚁》放在《寻访校园里的动植物》单元体系中，选择校园里的动植物作为研究对象，以寻访活动为主线，引导学生经历寻找、观察动植物的过程，培养学生观察、探究的意识和能力。 《观察蚂蚁》这一课把观察的对象进行聚焦，引导学生对蚂蚁从外形到生活习性进行全方位的观察，不断地提出问题、研究问题，提高学生的认知水平，为建立“昆虫”概念奠定基础。 观察蚂蚁，对于学生来说是再熟悉不过的事情，基本上人人都有过观察的经历。但是，他们的观察停留在“好玩”的层面，没有进行系统的研究与思考。因此，在教学中要抓住学生的未知领域，以问题进行展开，在不断改进观察方法，解决一个个有趣的问题中达到观察的目的。 二、秉持科学教学理念 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。要构建科学高效课堂，引导学生积极主动地学习科学、必须秉持四条基本理念：一是坚持学生是学习的主体，必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，引导学生人人参加科学探究活动，不能“讲科学”，要“做科学”。二是必须坚持以探究为核心，为学生提供充分的探究时空。三是必须满足学生发展的需要，强调知识能力、情感态度和价值观的整合；四是必须构建开放的课堂，在学习内容、活动组织与评价方面提供选择的机会和创新的空间。 《观察蚂蚁》的教学就是在以上基本理念的指导下进行的。每个学生都去寻找蚂蚁，分小组观察蚂蚁，在观察中发现、在活动中探究、在问题中思考、在评价中收获，充分体现科学教学的本质特征。 三、恰当定位教学目标 小学科学课的教学目标，是指在科学素养方面应达到的水平或程度作出的概括性描述和明确的界定。目标的确立要坚持知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一；目标的确定必须符合学生实际，符合年段要求。小学四年级学生学科学，只要能够把知道的知识应用于日常生活。由此逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，而不去强求深刻理解、灵活运用甚至据此进行发明创造。 在这种思想指导下，《观察蚂蚁》一课教学目标确定为： 1、引导学生通过观察，知道蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足，初步建立“昆虫”概念。 2、经历探究捉蚂蚁、观察蚂蚁的过程，能自己想办法解决探究过程中遇到的困难和问题，能按一定的顺序去观察，描述蚂蚁的外形特征。 3、经历观察蚂蚁生活习性的过程，感受到观察研究小动物的乐趣。 4、用材料制作蚂蚁模型，能准确地表现蚂蚁的外形特点。 5、能将研究过程和结果与同学分享，认真倾听他人的意见和建议。 6、在活动中体会应该爱护小动物、珍爱生命。 7、会用文字等多种方法作观察记录。 教学参考书上确定了6点目标，我增加了“学做观察记录”这一目标，这对于培养学生科学习惯很有必要。这7点目标构成了三维目标的整体，分两课时达成。我说课的主要是第一课时，重点是观察蚂蚁的外形特征和生活习性。难点是观察方法和行为习惯的养成。确定这样的重难点，原因在于，观察蚂蚁在认知上没有多大意义，真正的意义在于学生通过观察探究活动，获得对小动物丰富的直接认识，这对学生科学素养的形成与发展意义深远。 制作蚂蚁模型，初步建立“昆虫”概念，进行学习评价等方面在第二课时中完成，在下面的教学流程中省略。 四、精心选择教法学法 科学探究活动是科学课教学的主要方式、方法。在这一节课中，我以引导学生观察探究贯穿教学全程，以朋友的身份参与学习。在整节课中，始终注重观察方法的指导和观察能力的培养，细心呵护学生与生俱来的好奇心。如何引导学生观察，我注重了四点：一是注重观察的客观性。“求实、客观”是学习科学的基础，更是科学精神的精髓，因此在指导学生观察时，要求学生说真话，不编造数据和伪造结果。二是注重观察的持久性。引导学生从不同的角度观察蚂蚁，培养学生耐心持久的观察品质。三是注重观察的敏锐性，引导学生注意蚂蚁在不同的情况下的各种变化。四是注重观察的全面性，引导学生全面地、多角度地对蚂蚁进行观察，把零碎的，看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知，从而