探中学作文教学.docVIP

PAGE PAGE 1 探中学作文教学 　　【摘要】中学作文教学须有效整合教材，力求科学化，立体化。可根据实际，审视和重新拟订形成各年级各学期的写作教学目标，使写作训练内容科学化；同时引领学生进入社会，利用生活资源，使写作教材立体化，让作文教学具有全程性和连贯性。 　　【关键词】有效整合科学化立体化 　　不少语文老师都会发现一个看似有趣，其实又很无奈的问题，就是学生的作文水平在初中三年里，不是循序渐进，反而会呈下降的趋势。也就是说七年级还能写一些较为生动的记叙文，到了九年级写作水平反而下降了，呈现出了作文教学的无效性的现状。其重要原因之一是没有合理、科学序列的作文教学教材。作文教学教材穿插在阅读教材中，难以进行作文序列化研究，也难以进行层层递进、符合学生身心发展的教学引导，建立不了初、高中一条龙式的作文训练体系。中学作文教学必须要有系统和整体的教学观，即应该有效整合教材，力求科学化，立体化，使作文教学具有全程性和连贯性。 　　1.根据学生和学校实际，审视和重新拟订形成各年级各学期的写作教学目标，使写作训练内容科学化 　　有效整合教材，确立各年级各学期的写作教学目标，甚至可由此分解到一学期的每一课堂。这样老师就有章可循，有本可依，教有方向。 　　我们不妨从以下几个方面作些思考： 　　1.1作文教学序列要能真正体现循序渐进的原则 　　就作文自身的内容与形式而言，作文教学训练应该充分体现层递性。即文体训练由易到难，写法训练从简到繁，内容广度从局部到整体，内容深度从浅显到深奥，形式广度从单一到综合，形式深度从简单到复杂。七年级重点解决写什么的问题，少强调写作技巧，多引导观察积累。少给一些主题思想、思路结构的限制，让学生畅畅快快地说话，放开胆子写文章。在内容上，允许学生关注小我，从自己身上、身边寻找作文素材，写出真情实感即可。写法训练可从片断入手，先做局部训练，让学生形成一定的意识，在把话说清楚的基础上，争取慢慢把话说生动说具体，但不做过分的强调。八年级逐渐规范写作，文体训练应日趋完善，使学生既能完整的叙述事情，也能简明的阐述道理，准确的介绍事物特征。这一年重点解决怎么写的问题。引导学生对生活现象做深入的思考，能将生活提供的这块布，裁剪成一件得体的衣服，明白写作应该来源于生活但高于生活。就写作技巧而言，在七年级的基础上，可做适度的深化。九年级学生思想逐渐成熟，对事物有了自己独到的见解，对自我写作的要求也在逐步提升。教师应该抓住这个契机，多做一些深度训练。比如写作内容可从关注小我，拓展到关注生活；从复述事件，到阐述观点。适当锻炼学生的思辨能力。作文形式也可以做多方面的尝试，戏剧、小小说等等，力争充分展示学生的写作个性。 　　1.2有效整合教材可有机结合课本，充分利用好课本 　　国文教本中排列着一篇篇的文章要使学生试着揣摩它们，意会要怎样的结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由师给予帮助，从中让学生得到写作的知识。（叶圣陶） 　　可先制定第一学期的写作总目标为会写一件事，学会一般的描写。而后结合教材内容分散写作知识点。如学习《往事依依》，让学生揣摩结构，掌握总分总的结构方法；学习《社戏》，穿插讲解叙事要注意扣中心安排详略，并学习掌握这种选材的处理，还可学习作者对社戏描写的正侧结合；学习《端午日》的场面描写技巧，写写学校组织的运动会场面；学习《本命年的回想》，感知学习文中形象的动作描写；学习《十三岁的际遇》能掌握其中的描写加抒情的写法；学习《春》，让学生学会扣特征写景；学习《济南的冬天》的第三小段，让学生学会多角度写景；学习《天上的街市》中的美妙的联想与想象让语言增彩；《蔚蓝的王国》中学习形容词的准确运用。而这些写作知识点都是有机渗透于教材学习中，结合在平时的片段写作练习中，读写结合，让学生可以在模仿中逐步掌握写作知识。这样，一学期下来，学生学到了写一件事，要注意扣中心安排详略，可采用总分总的结构，并运用一定的描写，把文章写详细，抒发自己的情感。也为下学期学习怎样通过几件事写好一个人作了准备。 　　综上可知，拟订形各年级各学期的写作教学目标，使写作训练内容科学化，教师就要能考虑学生身心发展的特点，统筹安排好作文知识点的落实，并兼顾教材中写法的渗透，从而实现一课一目标，层层相递，循序渐进，最终互相渗透，融为一体，实现优化。 　　2.引领学生进入社会，利用生活资源，使写作教材立体化 　　《写作和作文教学研究教学大纲》明确指出：要引导学生正确的反映生活，运用准确生动的语言描写见闻、论证事理，说明事物，抒写感受。作文与时代、社会、生活有着极其密切的联系。作文是客观社会生活在学生头脑中的显影，是对学生内心感受的综合反映，进行作文教学改革不能不重视对生活习俗、伦理观念和学生心理的开掘。所以叶圣陶说：唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积