探究在数学教育中培养学生核心职业能力.docVIP

PAGE PAGE 1 探究在数学教育中培养学生核心职业能力 　　[摘要]核心职业能力其主要内容包括延伸能力、拓展能力和基础能力，它反映着职校生的本身素质和修养。其能力的培养可以由数学教育来进行培养和训练。数学作为一门非常重要的基础的学科，其中囊括了很多的素质教育知识，能够在学生学习数学过程中锻炼学生自身的核心职业能力。 　　[关键词]数学教育；职业院校；核心职业能力 　　一、提出问题以及职业能力概念 　　1、大学生的入职表现和就业难 　　根据有关调查显示，在大学生的就业过程中有35%的大学生求职缺乏工作经验和实践经验，他们大都刚刚走出校园，并没有相关的工作经历，再者在校期间学校并没有进行学生实践能力的培养和锻炼，导致学生毕业之后就业问题严重。或者是这些大学生有一部分人存在着眼高手低的问题，使得其求职面临着困难。还有一部分大学生只追求享乐，不能够吃苦耐劳，缺少对社会和工作的了解和责任感，人际关系差、本身依赖性强、创造力差、供求错位等，这些问题使得大学生的求职问题加剧，入职表现不甚乐观。因此对于大学生的核心职业能力培养是非常重要的。 　　2、核心职业能力现状 　　核心职业能力作为人们除了自己所在岗位所具有的专业技能之外的其他基本能力可以适用于生活中的各个职业，可以适应不断发展和变化的工作和岗位需求，也是人类本身能够面度不断改变和发展的社会所具备的可持续发展的保障。核心能力包含着外语应用、自我学习、创新革新、与人交流、信息处理、解决问题、与人合作、数字应用等多种能力。它不仅仅是我们在自身所在岗位上获得成功的基本条件，也是我们信心和心态保持最佳状态的重要根基。其中核心职业能力中基础能力包括自我管理、团队合作和职业沟通能力；拓展核心能力包括创新创业、信息处理和解决问题的能力；延伸核心能力包含心理平衡、五常管理、礼仪训练、执行力、领导力等。 　　二、数学课程本身的特殊价值和职业核心能力培养策略 　　1、数学本身的特殊价值 　　数学课程的教育不但是为了完成升学任务，更是作为学生未来的指向，作为学生终身发展的能力保障、职业能力的培养和可持续发展的保障。数学课程本身具有应用性、工具性和基础性价值。数学的应用性、工具性、基础性以及被很多人所接受。所有的事物都离不开“形”和“数”，所以数学在很早之前就已经作为力学、物理学、生物学、天文学等学科的基础学科。数学的学习能够为他们提供探索大自然和描述自然语言的工具。 　　2、数学课程具有的人文价值 　　伴随着人文主义和科学主义的渐渐融合，教学中对于人文精神和科学理性的位置也在不断的被提升之中。在我国召开的数学国际会议中曾经提出对于数学的学习一定要加强对于人文价值的注重。如数学中的定义定理、概念等所反映出来的自然事物的客观规律、质变与量变的规律等；数学的解题步骤要循序渐进，每一个条件都必须有所依据，必须要求学者要一丝不苟、精益求精、坚持真理，在学习的过程中会渐渐培养学生实事求是、一丝不苟以及坚持真理的良好的科学态度。这些数学教育课题都是人文教育的良好题材，对于学生本身的综合素质的加强和人文精神的培养有着重要的作用。 　　在数学教育中进行学生核心职业能力培养。 　　1.在数学课程中一题多变的教学中注重学生机遇把握能力培养。学生的自主学习是一种很重要的能力，也是一个职业人员成熟的表现。机遇把握能力体现在学生对机遇的发展能力、机遇的把握能力和机遇的利用能力以及机遇的发展能力。数学教育其本身的目的之一就是要对学生进行变化能力的培养，一题多变的数学教学可以提高学生本身的创造性和知识分析、问题解决的能力。更有利于激发学生对于数学学习的兴趣，从而进一步提高学生学习数学的自觉性，改变以往的题海战略，减轻学生以及老师的负担。例如ABC等七个人排为一排，求在下面这些情况下的不同的排列方法。 　　（1）可以任意排列（A） 　　（2）A不允许出现在排尾和排头（AA种） 　　经过以上这种讲解和示范使得学生自然而然的受到相应的启迪并提出问题 　　（3）A不允许出现在排头或者B不允许出现在排尾（A-2A种） 　　（4）A出现在排头或者B出现在排尾：（A+-A） 　　（5）ABC三人排在一块：（AA种） 　　通过这样的训练能够使学生了解事物并不是一成不变的，要学会发现和挖掘，勤于思考，对于质疑要勇敢的提出和批判，在不断的学习中渐渐加强学生的能力。 　　2.通过对学生解决教学中的问题来培养学生的信息处理能力。信息的处理能力包括对信息的搜集、加工以及运用能力。而数学的教学重点就是对于问题的解决和分析，也是对于信息的一个处理、加工、分析和运用的过程。 　　3.通过数学的学习来加强学生在人际关系协调的能力和语言表达能力。将数学的问题结合实际来进行解决，进行情景教学，不仅能够提高学生对于学习的主动性和积极性，还在另一方面加强了学生解决实