谈谈班主任的魅力.docVIP

PAGE PAGE 1 谈谈班主任的魅力 　　摘要：班主任的言行举止均影响着班上的每一个学生，为了让学生健康成长，班主任一定要从教育要有弹性、讲课要有磁性和生活要有灵性三方面，塑造自己的人格魅力。 　　关键词：班主任三性 　　当今学生最喜欢的班主任是有人情味，能充分理解他们，愿意了解他们的想法，愿意与他们平等地一起聊天，像朋友似地一起吃东西，一起唱歌，一起玩儿，而又有真本事，上课风趣，讲课通俗易懂，一句话，他们喜欢课上得好又象好朋友的班主任。那么，如何才能做到这一点，更好的体现班主任的人格魅力呢？我认为可以从以下几个方面来说。 　　一、教育要有弹性 　　高尔基说过：“谁热爱孩子，孩子就热爱他。”我们要博得孩子的热爱，首先自己要热爱孩子。如何才能热爱孩子呢？我们就要采取弹性管理的办法，克服学生的任性和随意性。做学生的思想工作，不能一味从严，死扣校纪，班规。也不能一味从宽，从纵不管，不按守则，规范行事。因为太严，容易使学生无台阶可下，学生会产生逆反心理，任性，反感，从一个极端走向另一个极端；太宽，学生没纪律的约束，会放任自流，随随便便，班集体会成“一盘散沙。”因此，要注意掌握好教育管理的“度”。 　　记得有一年，我分管初一年级教育教学。初一年级的班主任是一位年轻老师，他管理班级的特点是：严肃纪律，毫不留情。可他那一套威严的管理方法有一次遇见了调皮鬼张勇故意欺负一位小同学，张勇不服班主任管教，闹到了我这里。我把张勇叫到办公室，他进门的一刹那，我从他的眼中读到了恐惧，我问他：“欺负小同学有这事儿吧！”“有”。“为什么呢？”他不回答。“你今年多大？”“12岁。”假如一个比你大的人来欺负你，你怎么想？去，写篇作文《假如我被人欺负的时候》。作文写得不好，但却促使他深刻的思考了这个问题。从那以后，张勇同学再也没欺负过别人。因为这是在以前所没有过的。后来在一次谈话中，张小立说：“当时，我以为你会打我，没想到你只叫我写个作文。”从这次教育张勇的过程中，初一年轻班主任也学会了柔性管理。 　　二、讲课要有磁性 　　班主任讲课要有魅力，有磁性，用磁性去征服学生的惰性。要精心设计课堂教学，改进教学方法，通过缜密的逻辑，活泼的语言，抑扬的声调，得体的表情，恰当的手势，调动学生情绪，激活学生的思维，使学生从心底里敬佩你。比如：我在教学《邓稼先》这篇课文时，除了介绍邓稼先人物外，还提到了美国的比尔﹒盖茨，中国的华罗庚，并希望同学们中也能出比尔﹒盖茨、华罗庚这样的杰出人才。同学们听了很受启发、鼓舞，一个个激情飞扬。整个课气氛非常活跃热烈，收到了意想不到的效果。 　　三、生活要有灵性 　　班主任在生活中要多些灵性，少些盲目性。学生喜欢平等人，无偏见，无歧视，爱护他们的自尊，并能为他们保密的班主任。特别是后进生，班主任要多留心观察他们的优缺点，善于发现他们的闪光点，倾听他们的心声，多表扬，多鼓励。让他们在感受着你的爱中度过每一天，在你的阳光下健康成长。因此，我们要做生活的有心人，多观察学生的思想、情绪、生活、学习的变化，要做到心中有数，应变自如。如果班主任同时具备扎实的才学，能对学生的需求及时给予满足时，班主任在学生心中就成了能者的化身，更有助于管理魅力的形成。 　　班主任，首先要在专业课上可以某方面知识的见长，形成自己的教学风格。就本人课堂教学来讲，一直是遵循教学原则，坚持根据不同年级和不同学年度的学生重新备课，多方采纳相关史实的有趣故事穿插课本内容的讲解，运用影视，图片，甚至网络论坛语言。从早期百家讲坛名师的深入浅出的讲述历史，到于丹生活化解读诸子学说，再到当年明月口语化的轻度调侃历史，我在课堂也步入生活化的教学方向，尊重历史，但可以活泼精神。比如有时讲讲名人八卦佚事，暴露一下历史重口味的真相，让学生感受历史的亲切可爱及风云莫测。如果实在不能实现幽默性的表达，我也尽可能少做平铺直叙。诸如名班主任的讲座和书籍《班主任工作漫谈》、《爱心与教育》、《班主任兵法》等，都可给以我们经验汲取。越来越多的心理学知识也被应用到班级管理中。什么马太效应，木桶效应，晕轮效应，皮格马利翁效应等等，其运用之妙，在于用心。每个学生都是一个世界，要走进这些世界并融入很难，趋利避害地实行“攻心计”，让学生在感慨遇知音知己的同时，信其师，亲其道，将使班主任如鱼得水。 　　四、班主任要有无私的爱心 　　班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。爱学生愈深，教育学生的效果也就愈好。因此在小学里，班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发，从多方面、一点一滴做起，用自己对学生真挚的、博大的爱，去培育学生健康成长。捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。”小学期间是学生成长的关键