互动式教学法与图书信息系统的客观联系及图书信息系论文.docVIP

互动式教学法与图书信息系统的客观联系及图书信息系论文 　　 　　[摘要]互动式教学法离不开图书信息系统的支持,图书信息系统能为互动式教学法提供信息来源。同时,互动式教学也促进图书信息系统创新,能促进文献资源的开发与利用,能促进图书馆提供信息超前服务,能提高电子阅览室信息服务质量。 　　 　　[关键词]互动式教学法图书信息系统创新 　　 　　互动式教学法是在现代教育理论下,改革旧的课堂教学模式,按照现代的教学理论应用的新的教学方法。互动式教学突出以人为本的教育思想,根据学生的心理和年龄特点,按照不同课程教学的规律进行教学,为学生创造愉快与和谐的学习气氛,培养他们自学能力与创新精神,调动学生学习的积极性。 　　 　　一、互动式教学法与图书信息系统的客观联系 　　 　　互动式教学法与图书信息系统的客观联系主要体现在以下几个方面: 　　 　　1.图书信息系统为互动式教学法提供信息来源 　　 　　互动式教学强调学生是学习的主体,以培养学生创新精神和实践能力为重点,发挥学生的潜能。互动式教学模式大致可以分为“师生互问式”、“生生互动式”、“师生身份互易式”三种类型。不论采用何种模式,为实现互动式教学法的目标,教师和学生都需要图书信息系统提供完备的信息支持。 　　 　　在“师生互问式”中,对用答问式方式教学的内容,教师需要认真研究,充分估计学生在讨论中可能提出的问题,然后利用学校的图书信息系统查阅相关资料,广泛阅读相关参考书,精心准备问题的答案,以确保在课堂上尽可能充分地回答学生的提问。对用问答式方式教学的内容,要充分了解学生已有的相关知识。对准备用师生讨论式方式教学的内容,要充分估计学生在讨论中可能出现的问题,以引导解答。 　　 　　“生生互动”是在学生之间进行交流的教学方法,其具体方式很多,如课堂讨论、分组辩论、上台演讲、座谈等,可以是同班同学互动,也可以是不同班、不同年级、不同系同学之间的互动。这些互动方式都需要围绕某一主题或某一问题深入展开,因此教师要充分利用图书信息系统精心选择讨论主题,学生则可以充分收集理论上和实践上现有的观点、论据和操作模式。 　　 　　“师生身份互易”是师生互动教学的一种典型方式,即师生互易角色:学生做老师登台讲课,老师换做学生听课。这一模式对学生搜集、整理资料的要求更高。图书信息系统需要提供充分支持,使学生能够通过电子阅览室、资料室、图书馆等各种途径获取参考书籍、文献资料和相关动态。 　　 　　2.互动式教学促进图书信息系统创新 　　 　　由于目前许多教材内容理论性强且抽象,并且毋庸置疑的存在一定的滞后性,对最新的科技发展和当前社会生活中存在的热点、难点问题难以涉及,这就容易脱离现实,脱离教学的实际需要,导致学生兴趣下降。互动式教学要求坚持立足现实,通过对现实科学、理性地分析,及时引导学生的思维,增强大学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。互动式教学对学生学习自主性、创新性的培养,能够激发学生的求知欲,希望能够更加广泛、深入的获取信息。任课教师的备课、指导工作也依赖于图书信息系统的支持。互动式教学法在这二个方面对信息的要求,不仅为图书信息系统的日常工作和发展提出了要求,更为高校图书信息系统工作的创新提供了动力和灵感。 　　 　　二、图书信息系统工作的创新 　　 　　互动式教学不仅需要学校图书馆不断地及时地补充馆藏文献,科学合理地利用文献购置费,针对教学科研的需要,采购需要的各文种、各类型、各载体的文献资料,满足读者对文献的需求。同时更需要顺应信息技术的发展趋势,不断创新,为广大师生创造良好的阅览条件,为互动式教学提供便捷高效的信息平台。 　　 　　1.深化文献资源的开发与利用工作 　　 　　为了满足互动式教学发展的特定需要,图书信息系统在增加藏书收藏的同时也必须深化文献资源的开发和利用。结合互动式教学法的要求和现代科技的发展,有针对性地揭示馆藏资源,让读者了解馆藏、熟悉馆藏。不仅要编制专题资料汇编、定题服务索引、专题索引等二、三次文献,而且要积极向读者提供科技咨询、专题检索、信息研究等高层次服务。尤其是专题数据库的构建,对国内外重要的社会政治、经济、文化、科学、教育等学科研究的信息分类进行汇总,既能方便使用者查询和利用,又能提高文献资源的利用率。 　　 　　2.提供信息超前服务 　　 　　随着时代的进步和发展,用户对信息的需求无论在数量上和质量上都与以往相比有了更高要求。高校师生对信息的需求更是具有很强的前瞻性,极其关注学科的最新研究动向和未来发展趋势。互动式教学法的应用使使用者更加追求信息的时效性,迫切希望在最短的时间内获得内容最新、最全、范围最广、程度最深的国内外信息。所以,此时的用户很多时候会把目标锁定在连接方便、检索快速、内容广泛、时效性强的网络信息上。这就要求