数控专业中高职一体化人才培养方案42.doc

湖北省中高职人才培养一体化改革试点 数控技术专业人才培养方案 专业名称 高职：数控技术（） 中职：数控技术应用（） 招生对象及学制 招生对象：本专业招收应、往届初中毕业生或具有同等学力者。 学制：“3+2”，其中中职3年，高职2年 培养目标及规格 （一）培养目标 中职阶段培养目标： 培养德、智、体、美各方面全面发展，具备一定的文化基础知识和数控技术应用专业理论知识，掌握较强的专业实践技能，能识读中等复杂程度零件图及工艺文件，看懂数控加工程序并能调试运行，熟练掌握数控机床操作技能，进行数控机床日常维护等工作，具有专业技术的综合应用能力和一定的创新能力，适应市场经济建设需要的生产一线高素质劳动者和中等技术应用性专门人才。 结合数控应用技术中职学生就业岗位特点，分为两个专门化培养方向：数控车削方向和数控铣削方向。 高职阶段培养目标： 培养德、智、体、美等方面全面发展，适应生产、建设、服务、管理第一线需要，具有装备制造行业数控加工相应岗位必备的理论基础知识和专门知识，具有较强的数控设备日常维护、使用的能力；机械产品数控加工工艺与程序编制的能力；生产管理的能力，具有良好的职业道德、创业精神和健全的体魄，能从事装备制造行业机械产品数控加工工艺与编程、数控设备使用与维护、现场生产管理等工作的高素质技能型专门人才。 （二）培养规格 中职阶段培养规格： 具有良好职业道德、团队合作精神和人际交流能力； 具有自主学习能力，分析和处理问题的能力； 具备识读中等复杂程度机械图样的能力； 具备看懂数控工艺文件、加工编程的能力。 具有熟练操作数控车床或铣床（加工中心）的技能，取得相应工种中级工技能等级职业资格证书； 具备生产一线数控设备管理和维护保养的能力； 熟练运用CAXA软件的使用，进行自动编程的能力。 高职阶段培养规格： 具有良好的思想品德、行为规范和职业道德、身体和心理素质； 具有终身学习、分析解决问题的能力，团结协作、勇于创新、艰苦创业、爱岗敬业的精神。 掌握常规数控加工工艺的编制、数控机床电器控制、机械零件的数控加工程序编制等专业知识； 熟悉数控加工新工艺，了解车间、工厂生产管理方面的知识，具有分析解决生产现场工艺技术问题的能力，会分析产品质量；。 熟练应用企业应用中的CAD/CAM专业工具软件； 取得与本专业工种相关的一个中级工以上职业资格证书。 就业岗位与资格/等级证书 序号 面向的职业岗位 技能证书/职业资格证书 备注 1 数控机床操作员（中级） 数控车工国家职业资格四级 数控铣工国家职业资格四级 中职阶段 2 计算机绘图员 CAD绘图员国家职业资格三级 高职阶段 3 数控机床操作员（高级） 数控车工国家职业资格三级 数控铣工国家职业资格三级 高职阶段 4 数控机床编程员 数控编程员国家职业资格证 高职阶段 5 数控加工工艺员 数控工艺员国家职业资格证 高职阶段 专业课程体系 （一）课程体系设计思路 根据社会需要和职业岗位的要求，按照职业分类和职业标准，确定技能型人才从初级到高级的职业能力标准和层次结构，构建一个整体职业教育人才培养体系，明确中职培养技能型人才和高职培养高技能人才的目标及其标准，避免中职、高职培养目标出现职业能力水平和教育层次的重复和错位。 要使达到更好效果，关键实施一体化教学计划。在一体化教学计划的设计中，统一制定相应的专业接口标准。根据目前实际情况，接口标准可分为专业、文化基础两部分。专业部分接口标准，按照相关国家职业标准四级（中级工）和相应的职业鉴定考核要求制定；文化基础部分接口标准，与高职招收中职毕业生的考试要求一致。 专业课程设置和教学内容与企业的岗位要求相结合。根据企业职业活动，以工作过程为主线，按照工作任务和职业能力要求来设置课程和教学内容，以职业能力为核心构建整体课程结构体系。 （二）职业岗位核心能力分析 序号 职业岗位 核心能力分析 备注 1 数控机床 操作员 （中级） 1、能识读零件图样，看懂数控加工工艺文件 2、会正确校验运行数控加工程序 3、会对数控设备进行日常维护保养 4、具备相应工种中级工操作技能 中职 2 计算机 绘图员 1、熟练掌握机制识图、制图的能力 2、运用计算机CAD软件的能力 3、具有机械设计与机械加工的基本知识 高职 3 数控机床 操作员 （高级） 1、能根据零件图样进行工艺分析，并正确制订数控加工工艺文件 2、能编制较复杂零件的数控加工程序 3、会对一般数控设备故障进行处理 4、具备相应工种高级工操作技能 高职 4 数控机床 编程员 1、熟练掌握数控机床的操作技能 2、掌握数控加工工艺知识 3、具备数控手工编程知识 4、能熟练运用一种数控自动编程软件 高职 5 数控加工 工艺员 1、具有机械加工设备、金属材料等专业知识 2、掌握现代数控控制技术 3、熟练使用机械CAD/CA