比的应用教学反思电子教案.docVIP

PAGE 1 让学生在体验式学习中享受成功的快乐 用“生命课堂四字六步教学法”执教《比的应用》后的教学反思 河南省浚县卫溪区西街学校 尚进枝 我在承担的市级课题“生命课堂构建小组合作探究学习的研究”开题会上，尝试运用我县教改成果--“生命课堂四字六步教学法”，执教了《比的应用》一课，教后有许多感悟与思考，想与大家共勉。 一、解读教材 《比的应用》属于数与代数部分内容,要求学生能利用比的知识解决一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。这部分内容实际上就是“按比例分配”的内容，但教材中没有给出这个名称，目的是由于按比例分配问题有一定的解题方法，引入这个名称后，教学时会把这一问题归成一种类型，并很快引入解这类问题的方法，把解决问题变成套用方法。不给出这一名称，学生通过对比的意义的理解，完全可以自己探索出解决问题的方法。所以我把按一定的比进行分配问题的解法作为本节课的教学重点。 二、构建学生合作学习的环境，让学生在感受和参与中体验成功的乐趣。 1.教材创设了一个给两个班的小朋友分橘子的情境，首先引入一个讨论，怎样分合理，让学生体会按大班和小班的人数的比去分比较合理。 由于课本没有给出具体的橘子数，所以我让每个小组准备40根小棒代替橘子实际分配，给学生充分操作的空间。在分的过程中学生产生了不同的分法，有的小组按部就班一直按3根、2根分；有的小组按3根、2根分了后，及时做了调整按6根、4根分；有的小组“大胆”地按30根、20根分，不够了又再做调整。不同的分法都代表了学生对比的理解和数感，也为进一步寻求解决这类问题的方法积累了经验。鼓励他们进行，并记录分配的过程。观察记录的过程中，学生将发现6：4，12:8，30：20都等于3：2，这不仅可以巩固比的化简的内容，还使学生体会到大班分到的橘子数扩大为原来的几倍，小班分到的橘子数也要扩大为原来的几倍。另外，在实际操作中，学生将根据筐里剩下的橘子数，不断调整一次分配的数量，这实际上发展了学生的数感。同时在分的过程中，学生将体会到大班占了3份，小班占了2份，这为下面寻找解决问题的策略奠定了基础。 2、小组答疑和展示评价环节突出了小组合作探究学习，培养了学生学会倾听、学会讨论的能力，对别人的发言进行辨别、评价的能力和归纳总结的能力。小组答疑让问题在“学队”中基本得到解决，通过“兵教兵”，实现学生的主动发展。展示评价让学生以团队的身份去展示、评价、交往， 使学生在表达、倾听、实践、思辨中进行智慧交锋，通过师生、生生互动生成，提高学生能力。 四、思考得失。 满意的地方：1、“四字六步教学法”运用顺畅，步步衔接紧凑，过渡自然。 2、学习目标定位恰当，符合学生实际和课标要求。 3、能够真正引导学生开展有效学习，引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习。 4、能运用电子白板教学。 5、教学效果良好，学生态度积极，思维活跃，主动参与率高。 不足之处： 1、时间安排欠佳，前松后紧，总结导预环节进行的有点仓促，学生收获谈的少，能够多让几个学生说说解决按比分配问题的解题策略就更好了。 2、课前课件制作完整，可在课堂上运用时发现少了一张课件，犯了一个不该犯的错误。在今后的教学中，一定要细心，准备要完善。 　　“以知识为本”的课堂教学,注重知识的灌输,客观上造成了一种沉闷、压抑的合作环境。“而以学生发展为本”的课堂教学,注重的是让学生在感受和参与中体验成功的乐趣。 以学生发展为本”的课堂教学,注重的是学生在感受和参与中体验成功的乐趣。 为此我在备课时“先备课标再备教材接着备学生”。课标中要求：在实际情境中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题。在明确这一理念的基础上来研究教材，不只是看本节内容,还要看前几册教材,甚至是下册教材.这样注重新旧知识的衔接,也为下学期的正比例、反比例打下基础. ?? 在设计教案上确立本节课的教学模式是：督预示标，自学梳理，小组答疑，展示评价，联系拓展，总结导预 邱学华老师说过：“学在教前”、“尝试在先”、“重在养成习惯”，教学必须基于对学生自主学习（预习）的培养，学才会产生疑问，这时教才会显现价值。因此，我在教学中首先设计了“督预示标”，上课后先督查学生的预习情况，抽查几个小组，让小组长把本小组的预习情况向全班作简单汇报。对于好的学习态度、学习方式给予表扬，对学生提出的疑问和希望达到的学习效果定位本节学习目标。这样可以养成学生主动学习和会学习的习惯。 自学梳理这一环节学生按照教师提供的《自学提纲》，梳理自己的预习，与教师的指导主动对接，把学习条理化，找到教师对学习重点、关键的指向和自主学习中遇到的问题，准备在小组内交流。这一环节要求老师在吃透教材的同时还要备学生，把握住度，这节课我深有感触。如：我在设计教学提纲时关于①在