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人口迁移教案 一、课程标准 举例说明人口迁移的主要原因。 二、课程标准解读 识记：人口迁移的概念。 理解：人口迁移的分类；引起人口迁移的主要因素。 应用：结合实例，分析人口迁移的主要原因。 学习时一定要在明确概念、 类型的基础上，结合读图，理解人口迁移的路线。 重点把握人口迁移的类型及其影响；影响人口迁移的因素。 三、教材分析 （一）地位和作用 本节内容选自高中地理必修 2（湘教版），与第一节《人口增长模式》 是并列关系。讲述了人口增长除自然增长外的另一个方面： 机械增长即人口迁移。 从时间和空间两个尺度表述我国和世界人口迁移的“事实”， 并分析影响人口迁移的因素。依据高中地理新课标关于课程理念的要求， 教学中不仅要重视知识教学，更要注重地理科学思想和国情、 国策教育以及人文精神的培养与熏陶。 让学生通过学习获得正确的人地观， 逐渐形成从情感、 精神、文化的层面理解和处理事物的人文精神。在教学中可尝试通过调查、收集身边的人口数据，增强数据收集、处理和分析的能力、方法，形成地理原理和规律。 （二）结构分析 本节内容共有 2 个图表资料， 6 个阅读资料， 3 个活动，主要以案例的形式来引导教学，具体知识结构如下： 人口迁移 自然因素 经济因素 概 分 影响因素 政治因素 念 类 社会文化因素 四、教学目标 （一）知识与技能 了解人口迁移的概念与分类。 掌握引起人口迁移的因素，举例说明人口迁移的主要原因。 调查和运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。 （二）过程与方法 通过举例说明人口迁移的主要原因，培养学生分析实例的能力。 通过调查和运用本地人口资料， 探究本地人口迁移特点的学习， 培养学生 进行社会调查的能力。 通过阅读教材中 “三峡工程大移民” 、“战争与巴尔干人口迁移” 等不同时期、不同地区人口迁移的实例， 掌握影响人口迁移的诸多因素， 培养学生具体问题具体分析的能力。 （三）情感、态度与价值观 培养学生正确理解人口迁移的含义。 培养学生关注当地人口迁移的基本情况，形成正确的人口迁移的观点。 培养学生从全球角度来思考人口迁移的问题，培养学生全球意识。 五、 教学重点 人口迁移的地理范围（国际、国内） 。 2. .影响人口迁移的因素及其变化。 六、 教学难点 第二次世界大战前后的国际人口迁移的特点和流向，尝试分析时代背景。 利用推拉理论分析影响人口迁移的因素及其变化。 七、课时安排： 2 课时 八、教学方法： 案例研究法 讨论分析法 自主导学法 九、教学媒体： 图片、资料、录象、课件等多媒体辅助教学。 十、教学过程： 教 教师活动 学 生 活 设计意图 学 动 内 容 一、PPT展示一幅漫画，发生在发达国家德国的某个 学 生 回 利用漫画 镇上的事，画中一位老人生病被抬在担架上，而医 顾 上 节 引入，即 生护士都在中年以上，据此列出以下问题： 内 容 思 引起学生 1、德国的人口增长属于哪一种模式， 这种人口增长 考 德 国 兴趣，又 导 模式对德国造成了什么影响？ 的 增 长 回顾上节 2、你能够想出什么办法来缓解德国出现的这种问题 模 式 得 知识，达 入 新 么？ 出答案： 到巩固旧 课 二、展示德国的移民资料，包括文字、图表，提出 “ 三 低 知识的效 问题：德国的外来移民属于什么现象？与人口的自 模式”， 果，并引 然增长有什么不同？ 问题：人 出新知识 口 老 龄 化 一、人口迁移的概念：人口移动的一种形式，指人 学 生 自 充分利用 们变更居住地的空间流动行为。 行 阅 读 教 材 资 二、 人口迁移需要注意什么？ 教 材 ， 源，引导 同学们请阅读 16 页的文字，并判断以下人口流动行 对 书 上 学生有目 人 为哪些属于人口迁移？ 的 活 动 的地去阅 三、归纳总结： 进 行 判 读教材， 口 迁 1、人口迁移一般具备两个条件： 一是必须改变居住 断 完成自学 移 地；二是改变居住地需持续一段时间。例如，旅 任务 游、探亲等短期人口流动就不属于人口迁移。 2、必须超越一定的行政界线。 有时候常常把这作为 判断是否发生人口迁移的重要标准。 四、人口迁移的分类 1、国际人口迁移 2、国内人口迁移 一、 PPT 展示二战前后的国际人口迁移，请同学们 学 生 小 通过小组 小组合作完成以下任务： 组 合 作 合作解决 1、二战前，世界人口的主要迁出地有哪些？主要迁 讨论 问题，既 入地有哪些？ 能提高学 2、二战后，世界人口的主要迁出地有哪些？主要迁 习效率， 入地有哪些？ 又能培养 3、对比之下，二战前后， 世界人口迁移主要有什么 学生的合 特点？试思考其原因？ 作能力和 国 二、请小组代表发言展示成果 读图析图 际 三、教师归纳补充： 能力 人 口 迁出地 迁入地 迁 时期 特点 原因 区 区