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优化问题教学策略 提升课堂思维品质 溧阳市光华高级中学 唐利军 2014.12.26 课堂提问是引导学生思维的最直接的教学方法，也是教师籍以接受学生反馈信息的一种有效手段。 一、教师在课堂提问中存在的主要问题 （1）课堂提问中重数量轻质量； 二、数学课堂中提问的原则 （1）目的性； 三、如何优化课堂提问策略 例3：在讲到三角函数的周期性时，我是这样通 过创设情境，设置问题来引入概念的. （1）4秒钟之后点P的位置在哪里？ （4）若已知h与t的函数关系式为 ， 它的函数图象如下图所示. 问题1： 和 之间什么关系？ 案例4.在讲集合的运算时，可以这样引入并提出问题：由微软公司研发的Word和Execl这两个应用软件，相信大家都不陌生吧。它们的主菜单栏上都有哪些功能呢？ 问题1：?能否把这个实际问题抽象为数学问题？ 案例5. 在讲正弦定理时，可以这样引入并设置如下问题： （二）把提问梯度化，使课堂提问具有针对性、 科学性和适度性。 案例7.在教“求函数值域”时，可以按以下顺序设置问题：① ② ③ 例6：在讲到平面向量的基本定理时，以学生已 有的物理知识为背景，引出本节课的问题。 案例8：在基本不等式复习课上，可以这样处理： 案例9.在讲到《必修2》直线的斜率时，可以设置以下的问题串： 问题1：直线是最简单的几何图形，确定一条直线的要素有哪些？ 问题5：高度、宽度都不等时，怎样刻画坡度？ （三）把提问探究化，使课堂提问具有启发性 和探索性。 案例11.在学习“由函数 的图象求解析式”时，学生在掌握了“代入法”之后，教师可以设置如下问题： 作函数 的简图时，我们采用了“五点法”，那么由函数 的图象求解析式时我们是否也可以采用“五点法”？五个点的位置有什么特征？代入哪一点能求出初相？从中你有什么体会？ 案例12.在复习二次函数单调性时，可以设置以下问题，让学生探究新知识。 （1）若 在 上单调递减， 求实数 的范围； 案例13.在讲授圆锥曲线第二定义时，可以这样提 出问题： 案例14.在讲授平面向量基本定理时，可以采取 以下处理方法： 问：你有什么体会？ （四）把提问适时化，使课堂提问具有整体性、 灵活性, 适时有度，能调控整个教学过程。 案例15.在讲映射概念时，可以设置如下问题： Ａ＝Ｂ＝Ｒ，ｆ：取倒数； Ａ＝Ｂ＝Ｒ，ｆ：平方； Ａ＝Ｂ＝Ｒ，ｆ：乘２加１； Ａ＝Ｚ，Ｂ＝Ｒ，ｆ：取以１０为底的对数； Ａ＝Ｎ，Ｂ＝Ｚ，ｆ：取绝对值; 案例16.在学习过“椭圆的中点弦”问题后，学生掌握了“若弦AB的中点坐标为 ，则 ”，那么在学习“双曲线的中点弦” 时，教师可以问学生：若双曲线弦AB的中点坐标为 ，则 ？ 案例17.在平面向量基本定理讲完了之后，可以通过设置如下问题来巩固重点。 （五）把提问评价化，有效的课堂提问需要有 效的评价。 教育家陶行知先生说：“智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。 谢 谢 各 位！ 欢迎大家提出宝贵意见！ 再 见！ （1）教师的评价对学生来说极为重要，它能 保持学生学习的积极性，让学生及时地 了解自己的学习状况。 （2）教师的评价必须是明确的，即是肯定性的 还是否定性的，教师不能逃避评价。 （3）要对学生的各种学习行为，给予及时、 肯定地评价，注意评价的方式和语言的 艺术性，发挥评价的激励作用。 如何优化课堂提问策略，最大限度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂效率，是我们教师在教学中不断探讨的课题。为了使教学更具有针对性，能让学生的知识水平和学习能力有所改善，教师在教学过程中精心构思并恰到好处地设问，留给学生更多思考的空间，促进他