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1 《清明》教学反思 　　初听大讲堂，脑海中立刻浮现出两个词：“文化”和“学者”，总觉得那是离我辈一个比较遥远的的舞台，是我辈不能企及的领域，只可远观不可亵玩焉。后来学校展出的精彩纷呈的大讲堂，让我认识了它的亲切平和，拉近了我和它的距离。今年，在姐妹们的帮助下，我有幸斗胆尝试，鼓足勇气在天华杯赛课中开出了一堂《传统节日——清明》的大讲堂。课后学校领导和语文组教师的点评，使我受益匪浅，让我对大讲堂有了新的认识。 　　大讲堂不像阅读教学课有纲可依，有本可循，授课内容全靠组织者去课本外去寻找确立。在主题确立的层面上，我将“大”字理解为“深度”。夏虫不语冰，我们的大讲堂的听众是我们的小学生，他的认知状况，文化底蕴，兴趣价值取向等决定了我们主题的确定。组内天华杯赛课时，正值梨花落尽清明时，学校组织学生参加了清明实践活动。在我们班上我组织学生进行了“清明实践活动分享”以及“清明诗会”的班队活动，通过这一系列的活动，我了解到孩子们对清明这个传统节日有着浓厚的兴趣，于是我就抓住这个契机，带领孩子们走进我们的传统节日，惊鸿一瞥，感受传统文化的魅力，激起对传统文化的兴趣，从而去探寻，将我们的传统文化发扬光大，所以我确定了“清明”这一主题。在内容的选择上我将“大“字理解为宽度。清明历史悠久，文化内涵非常的丰富，蕴藏着许许多多的文化密码，涉及到许许多多的方面。在搜集了许许多多关于清明的材料中，我进行筛选