王燕背影教案培训资料.docVIP

PAGE 南通市实验中学 王燕 PAGE 1 《背影》教案 教学目标： 1.理清文章思路,能复述故事情节。 2.体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。 3.学习细节描写，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。 教学重点难点： 1、体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法——截取法。 2、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 教学过程 一、创设情境，导入新课。 播放筷子兄弟歌曲《父亲》，渲染气氛。以歌曲《父亲》为引子，让学生感受亲情的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生下一步深入思考。《背影》同样描写了无私的父爱，它之所以深受历代读者的喜爱，原因是什么呢？父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了我们。今天我们就一起来欣赏朱自清的《背影》。 二、简介作者并解题： 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。 名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。 《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引 的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特 别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……” 三、朗读训练 1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐） 要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 2、检查课前预习情况 3、朗读 学生分小组朗读 四、整体感知 1、本文写的主要事件是什么？ 2、本文共写到父亲几次背影，表达了什么中心？ 怀念父亲 惦记背影 望父买橘 刻画背影 父子分手 惜别背影 别后思念 再现背影 五、赏析细节之美。 过渡：四处对背影的描写中，哪一处给你留下的印象最深？ 1、幻灯片展示删改前后的语段。 2、学生自由诵读：初步感知写作方法与表达效果的异同。 原文： 父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。 删改后的语段： 父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 3、问题探究： ①比较删改前后的语段，你更欣赏哪一段，为什么？ 删改后的语段好，运用了细节描写的手法 ②“买桔送行”中哪一个细节特别打动你，为什么？ ③文中为我们塑造了一个怎样的父亲形象？ 个别诵读+齐读：品味语言张力，领略细节之美。 教师活动：鼓励学生用自身的朗读感染其他同学，让他们和自己产生共鸣。 教师小结： ①细节描写的分类：（肖像细节、动作细节、神态细节、语言细节等） ②细节描写在写作中的运用要求：真实性、生动性、典型性等。 六、感受浓浓父爱。 1、买桔子送别，此次写父亲的背影的目的是？ 表现父亲的爱子之情。 2、第一次“背影”起什么作用？阅读前三自然段 交代“背影”的背景（即家境的悲凉），烘托父亲的爱子之情。 提示：写背景，往往有烘托作用。 3、阅读最后一段： 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！ 提问：课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？ 结论：这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。 4、父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来 不要紧，他们去不好。 我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 我走了，到那边来信！ 进去吧，里边没人。 这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？ 不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。 送你一句名言：真理是朴素的。 这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎