利用网络资源辅助高中英语阅读教学的尝试.doc

PAGE PAGE 1 利用网络资源辅助高中英语阅读教学的尝试 摘要： 建构主义学习理论为网络教学提供了理论依据,本文基于建构主义学习理论，简述了利用网络资源辅助英语阅读教学的必要性，分析了“以教师为中心”和“以学生为中心”的两种教学模式的利弊。将三者融合为一体，能形成合理、有效的、适合高中阅读教学要求的模式。本文结合一节公开课Senior2B The life in the future 的教学设计，探讨了“三合一”的网络辅助阅读教学模式。 关键词：建构主义学习理论 网络，阅读教学 Abstract: Based on The Constructive Learning Theory, this paper justifies the necessity and feasibility of teaching reading under the environment of network. After analyzing the advantages and disadvantages of the “teacher-center” and the “student-center” teaching modes, the paper points out that the combination the Internet, the “teacher-center” mode and the “student-center” mode seems to be an effective and reasonable approach in a reading class. 一、理论依据 建构主义学习理论（Constructive Learning Theory）认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，以及必要的学习资源，如书本知识、多媒体课件或网络资源等等，通过意义建构的方式获得的。因而建构主义的教学理论要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学模式 二、利用网络资源辅助阅读教学的必要性。 目前高中英语阅读教学课堂上主要围绕教材展开，课外主要是完成辅导书中的阅读理解，这些材料知识更新周期长，信息量小，远远落后于时代的步伐，难以激起学生的学习兴趣。而网络提供了大量即时信息，与时俱进。合理利用网络资源能够弥补教材信息量小，与时代脱节的弊端，可以作为课堂教学的延伸和补充。同时，网络资源辅助的阅读教学正好适合于实现建构主义的学习环境，是发展学生阅读能力的有效途径。另外，网上有许多优秀的英语学习网站，如21世纪英语教学网（ ），设有中学生版，内容丰富，词汇量大，难度适中，是实行网络阅读教学便捷的辅助网站。 三、以学生为中心与教师为中心的教学模式的弊端 以学生为中心的构建主义学习理论也有弊端，由于强调学生的“学”，往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用；另外，由于忽视教师主导作用，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求，这又是其不足之处。所以，我们应该努力做到既发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。 在本次阅读课中，教师指导学生从课本出发，先掌握课本知识，再通过网络阅读与课文相关的知识，补充了课文内容单一落后的缺点，最后结合课本和网上阅读的成果，对本节课做升华性的总结。在整节课中，既有教师的控制和指导，如引导学生学习课文、布置任务以及总结课文，又有学生的自主学习，如通过网络查阅资料，这样既给了学生自由学习的机会，又发挥了教师的主导作用，使学生的自由学习控制在教学目标的范围内。 四、阅读课也应该是锻炼学生口语的好机会 输入和输出是构成口语交流能力的重要部分。英语交流能力包括准确接受信息和发出信息的能力，也就是输入与输出的能力。只有经过一定的语言材料的输入才可能有输出。为提高学生的口语输出能力，教师要创造尽量自然的语言环境，为学生提供较为理想的可理解性输入（comprehensible input），要提高语言输入的数量和质量。大量地阅读网上资料后，便可以进行口语能力的训练。这样学生不是被迫说话，而是因为他们已有大量的语言储备，开口说话，表达思想，进行语言交际是他们自己的愿望，也是大量阅读的必然结果。 基于以上几点, 在构建主义学习的理论指导下，高中阅读教学既要发挥教师的主导作用，又要充分利用网络资源，激发学生阅读兴趣，使学生通过大量阅读，大幅度增加词汇量、提高阅读能力。 五、网络资源辅助英语阅读教学实践课例 Ⅰ. 课题： 高二英语下册