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一、学科：英语
二、课例名称：NSE一年级起点第十一册Module 1 the Great Wall, Unit 1 How long is the GreatWall? (第一课时)
五、课型：新授课
六、年级：六年级
七、教材版本：外语教学与研究出版社
八、教学设计：
（一）、教材分析：
本课的题材内容是Simon有一个到中国参观长城的愿望，因此他向Daming了解长城的相关信息，为自己将来的旅行做准备。主要的语言功能是能用how long, how old?来询问并获取信息。
（二）、学情分析：
孩子们已经学习了五年英语，对学习英语有着浓厚的兴趣，他们思维活跃，乐于模仿，敢于开口，积极与他人合作，共同完成学习任务，对所学习内容能主动练习和实践，对于疑难问题能主动请教，并能将课堂上的这些好习惯延伸到课后。学生从一至五年级都反复学习一般疑问句（由be, do, have, can引导）和特殊疑问句（who, what, where, when, why, how）这两种疑问句式，对于如何正确回答问题并不陌生，在这种基础上让学生学习用how long, how old?来询问并获取信息的难度并不大。
（三）、设计意图：
本课我主要采用“任务型语言教学途径”，通过设置运用任务“Finding Our Friends’ Travel Places”?及”Talking about Our Friends’ Travel Places”，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，能运用本课所学的目标语言如：How long is it? How old is it??了解朋友旅游景点的相关信息，从而完成了解朋友旅游景点的任务，感受英语学习的乐趣和成功的喜悦，从而提高学生综合运用语言的能力。为了使学生能顺利完成运用任务，我还设计了一系列围绕主题任务开展的真实学习任务，如通过阅读课文文本了解长城的相关信息，通过阅读排序活动“Envelope Maze”了解更多有关长城的信息，在Mind-map的提示帮助下谈论长城；并注意这些活动的阶梯性，使学生在完成学习任务的过程中也为完成运用任务做好了相关的语言知识和技能的准备。
同时，在本课教学中我还采用KWL（“What I? know”/ What I want to know”/“What we have learned”）阅读教学法，注重培养学生的阅读能力。在新授课之前，通过Brainstorming的方式获悉学生对Famous Places的了解程度，而后，通过询问得出学生想要了解有关长城哪些方面的信息，并采用Mind-map的形式呈现这些问题，引起学生对长城的兴趣，激发了学生的求知欲；最后，又利用这个Mind-map总结、回顾本课所学的有关长城的信息，帮助学生掌握该课主题的主体脉络。在教学中我还设计了形式多样、趣味活泼的阅读活动，以激发和保持学生学习和运用英语的兴趣和动力，如在复习环节中设计的Guessing Game，让学生通过阅读一小段对某地点的描述并快速猜出该地点的游戏，既帮助学生复习已学过的中外著名景点名称，激活学生永久记忆中相关的知识网络，同时通过快速阅读，寻找关键信息的方法帮助学生形成有效、正确的阅读策略。在任务准备过程中，我采用问题策略，引导学生对文本进行两次阅读，引导他们通过浅层阅读获取初步信息，形成对文本的初步框架，再通过深层阅读，获取关于文本的详尽的信息，帮助学生掌握阅读技巧；在阅读排序活动“Envelope Maze”中，让学生通过拓展阅读获取更多信息，开拓他们的文化视野，通过排序培养了学生的逻辑思维能力。阅读教学让学生在信息传递和交流的活动中发现和总结语言运用的规律，并加以掌握运用，从而达到发展学生综合运用语言能力的目的。
（四）、学生学习形式：
根据以上分析，我将设计一系列学习活动，让学生进行自主学习、小组学习和同桌互相学习三种学习形式。
（五）、 教学目标：
1、知识技能目标：
1）能听懂、会说、会认读单词thousand, kilometer, million, place，并能根据拼读规律加以识记。区分“thousand与?million”、“kilometer与li”的不同并能正确使用，这是本课的教学难点。
2）能听懂、会说、会认读句型How long is the Great Wall? It’s ten thousand li long. How old is the Great Wall? It’s more than two thousand years old.能正确区分“how long, how old”，并在情境中运用。这是本课的教学重点。
3）能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文。这是本课的教学重点。
2、运用能力
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