一年级上册语文教案-《i_u_ü_y_w》人教部编版.docxVIP

《i?u?ü?y?w》 教案 教材分析： 《i?u?ü?y?w》是人教版一年级上册汉语拼音单元中的学习内容。本课有4部分内容。第一部分是认识3个单韵i?u?ü；认识2个声母?y?w；会读3个整体认读音节yi wu yu。第二部分是会读单韵母i?u ü和整体认读音节yi wu yu的四声。第三部分是y-i-yi、w-u-wu、y-ü-yu的正确读法，同时学习y和ü组成音节yu上两点要省略的拼写规则。第四部分是正确书写字母i u ü y w的笔顺以及在四线格中的占格位置。 教学目标： 1.认识声母y w，学会音节yi wu yu的读法及其四声的读法。 2.能在四线格中正确书写声母y w。 3.在学习音节的过程中能结合学过的汉字和生活中的事物，使汉语拼音与识字建立联系。 教学重难点： 1.整体认读音节yi wu yu的读法。 2.y和ü拼读时ü上两点要省略的拼写规则。 教学过程： 一、复习巩固 1.复习学过的单韵母及其四声。 2.用拼音卡片给i u ü的四声排排队。 学生摆卡片，边摆边读。 3.同桌互相指读，生生互评。 4.老师检查，评价。 【设计意图】从复习巩固带调的6个单韵母入手，利用字母卡片，发挥学习小伙伴的作用，认读、检查、互相纠正读音并评价，促进学生互相学习，为以后的小组合作学习打下基础。 二、学习声母y w （一）读准发音 1.出示声母卡片，学生认读。? 2.纠正声母的读音。? 3.比较读声母y——韵母i，声母w——韵母u。? 小结：y和w读得又轻又短，因为它们是声母，以后我们还要认识更多的声母朋友，同样都是读得又轻又短。 4.强化读音练习 【设计意图】此环节意在从学情出发，部分学生不同程度学习过拼音，认识过y和w，在此，让学生先读，既满足他们的表现欲，又了解他们的读音是否准确，从而强调声母的发音又轻又短，及时进行纠正。比较声母、韵母读音的不同，指导其读准音。 （二）记清字形? 1.画中找，记字形 在语文书第22和23页的图画里找到声母y和声母w的相似图画。? 2.指导书写? （1）示范书写? （2）指导书写? 【设计意图】借助情境图，引导学生观察图画，与同学交流，在识记拼音字母ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ的形和指导书写字母中渗透发展观察能力、表达能力，重视对学生自主学习能力的引导。书写时，特别强调书写习惯，重视对学生握笔及坐姿的纠正。 【课中操：小手拍拍】? 三、认读音节? （一）学习音节yi和wu? 1.认读音节yi? 声母特别喜欢找韵母交朋友。声母和韵母碰到一起，就组成了音节。（卡片演示y-i—yi）? 谁会读？——音节yi（指名读，开火车读）? 2.认读yi的四声。? 出示yī ?yí ?yǐ ?yì，谁会读？（指名读，开火车读）? 3.迁移学习音节wu及四声。? 声母y找到了和它读音最像的韵母i做朋友，组成了音节yi，那你觉得声母w会找谁做朋友呢？谁会读？（指名读）? 出示wū ?wú? wǔ ?wù，多种形式读。? 【设计意图】在教学中，注重引导学生主动学习，由yi及其四声由教师教授，迁移到wu及其四声，学生自学。由老师的“带”到老师的“扶”，逐步到“放”，有意识地培养学生的自主学习能力。同时采用多种形式的读，如指名读、请小老师带读、齐读、开火车读、男女生读等等，让学生充分地读，在读中感受音节的音韵美，和同学分享学习成果，体验学习的乐趣。? （二）学习音节yu? 1.小ü也来凑热闹了。快看！（PPT演示）你发现什么了？（指名交流）? 2.小ü去掉了两点，那你还认识它吗？它还是ü。? 韵母ü见声母y，闭上眼睛还是yu。会读吗？（指名读） 3.出示yū ?yú ?yǔ ?yù，带读。? 巩固认读yi wu yu的四声。（男女生分组读）??? 4.音节联系生活? 读了yù，老师想到一样好吃的食物，你猜是什么？（玉，玉米的玉。）? 像老师这样说——玉，玉米的玉。? 5.再读音节，联想事物，积累词语。（自由读，指名说）? 【设计意图】音节yu的去点是重点，也是难点。通过课件动画的演示，形象地表现出来，引导学生观察、发现，从而化解难点。在回读巩固所学音节之后，引导学生像老师那样联想，将音节与生活中的事物联系起来，有意识地组组词，积累词语，同时培养学生的思维能力和想象能力。? 6.朗读对韵歌，巩固音节。?? 多种形式读。???? 【设计意图】由音节到词语再到句子，在有趣的对韵歌中，在一问一答的朗读中，学生的听说能力得以发展。通过动作的配合，使得每一遍的朗读都有意思，不枯燥，反复练习，感受音节美，韵律美，为以后学生自己说句子、编儿歌做示范引导。 四、完成课堂作业单?? yī yí yǐ yì wū wú wǔ wù yū yú yǔ yù? 你看它