我国继续教育学习成果互认实践现状与思考.PDFVIP

第 25 卷 总第 116 期 广东开放大学学报 2016 年第 2 期 Vol. 25 Sum No. 116 JOURNAL OF THE OPEN UNIVERSITY OF GUANGDONG No.2. 2016 我国继续教育学习成果互认实践现状与思考 何丽萍 （广东开放大学，广东广州，510091） 【摘要】继续教育学习成果互认是我国学习成果互认实践的难点。目前我国的继续教育学习成果互认缺乏有效的机 制、缺乏统一且具有公信力的标准和公共服务平台。借鉴国际上的经验和做法，结合国内实际，我国继续教育学习成果互 认应建立“资格+框架”制度模式，建立以认证单元标准、学分标准和转换规则为主体的标准体系框架。 【关键词】学习成果互认；继续教育；标准体系 【 】G649.1 【 】A 【 】2095 －932x （2016）02 －0018 －04 中图分类号 文献标识码 文章编号 过“国家学分银行”制度建设，可以规范继续教育、推 一、引言 进终身教育、提高教育质量。从国家层面主导和设计 的学分银行制度，能有效解决长期存在的各行各业多 终身教育体系的构建和学习型社会的建设一直 类教育成果互不相认的问题。通过架设继续教育学 被作为我国当前教育领域改革的一个重点，但长期 习成果的“立交桥”，能使即便是偏远地区、即便是基 停留在理论层面，缺乏健全的制度来推动这一改革 于岗位锻炼的学习成果都能被承认、积累和转换，能 的落实。现在，学分银行建设成为我国终身教育体 使整个社会都得到激励，尤其是在我国经济飞速发展 系建设的关键一步，它通过建立具有社会公信力的 的今天，人口红利到人才红利的转变将为终身学习的 资历框架和标准体系，创设打破常规学习成才途径 学习型社会建设和人力资源强国建设提供强大助力， 和方式的横向沟通、纵向衔接的“立交桥”。 是推动我国经济发展转型和升级的一剂良方。 学习成果互认是学分银行建设诸多课题之中重 目前，越来越多的国家和地区通过以“标准+框 要和关键的课题，其范围与影响面极广。而其中，继 架”的形式，建立各自的学分银行制度，经过多年运 续教育的学习成果互认是一个难点。我国目前存在 行，在标准体系设计建设过程中积累了许多的宝贵 各机构各自举办培训机构又互不相认的一盘散沙局 经验。我国有必要对国际上相关标准建设实践进行 面。同时，国内许多专业行业的员工培训多年来一 分析，在现有继续教育学习成果互认实践基础上，结 直面临着技术发展快、人员分布散、岗位交流频繁等 合存在的相关问题，探索适合我国的“资格+框架” 问题。实施继续教育学习成果的认证标准和转换制 的制度模式，和以认证单元标准、学分标准和转换规 度，将会促进国内教育培训体系的合理布局和进一 则为主体的标准体系框架，以此推动继续教育学习 步完善，并将对国内各教育培训机构提供的培训内 成果互认以及学分银行制度的建设，推进继续教育、 容起到规范作用，有效地提高培训效率，节约培训资 终身教育的改革与发展。 源。通过学习成果互认机制，能极大地满足专业行 二、学习成果互认内涵的界定 业对教学、培训和认证服务一体化