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PAGE 1 东海外国语建构式生态高效课堂九上语文导学案 课题：《百合花》 编号： 主备日期： 12月 20日 编写人： 审核人： 复备日期： 上课日期 ： __ 【自学课导学目标】 1.了解故事情节 1. 学习以小见大的表现手法? 2．学会用心理描写、神态描写和典型细节描写来刻画人物形象 3． 把握人物形象和小说主题 学法指导：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 小说有三个要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物），情节（开端 /发展 /高潮 /结局 ），环境（自然环境/ 社会环境。）塑造人物方法：肖像， 神态， 心理， 动作， 语言， 细节，侧面描写，景物描写。小说的人物大多数来自作者的虚构. 也有真实生活改写。 检效：小组长检查导学目标的完成情况，老师抽查目标的完成情况。 【自学、展示课导学】 课堂 导学 元素 流程 自学质疑、合作、探究环节 帮帮你 展示提升·互动评价环节 总结归纳环节 自学指导 内容、学法 展示方案 内容、方式 随堂笔记 成果记录、知识生成、规律总结 整体感知 理清思路 同学们自由朗读课文： 1.掌握生字字音、字形及词义 2划分本文层次，按照小说情节发展并概括大意。 介绍作者及写作背景?  茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。?  《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 单元一： 朗读课文，理清思路 1.掌握生字字音、字形及词义 2划分本文层次，按照小说情节发展并概括大意。 单元二：我来探究 3．理清小说写作顺序和线索。 4.大自然中的百合花有什么特点？找出与百合花被相关的情节，说说百合花被子在文中的作用。 单元三：我来探究 5.探究人物形象： 小通讯和新媳妇 6.刻画人物运用了哪些人物描写方法？从文中画出句子加以说明。 单元四：我来探究 7. 探究细节描写对表现人物的作用 （1）小通讯员步枪筒里的树枝和野菊花 （2）小通讯员给“我”开饭的两个馒头 （3）小通讯员衣服上的破洞 单元五： 交流展示，把握主旨 8.讨论“我”在文中的作用 9.小说题目的含义。 单元六：把握主旨 10.小说主题是什么？ 11.写作特点有哪些？ 随堂笔记一： 撂( ) 讷( ) 憨( ) 讪( ) 嬷( ) 砦( ) 磕( ) 瞅( ) 拗( ) 虔( ) 髻（ ）忸怩（ ）（ ） 1、张皇： 2、忸怩： 3、憨憨： 4、执拗： 5、尴尬： 6：讪讪： 7、虔诚： 随堂笔记二：概括情节大意 　第一部分（1－23）：（开端） 　第二部分（24－45）：（发展） 　第三部分（46－60）：（高潮） 　第四部分（61－62）：（结局） 随堂笔记三：探究人物形象： 小通讯员： 新媳妇： 随堂笔记四： 讨论“我”在文中的作用 随堂笔记五： 小说题目的含义。