2三亚落日 第一课时研究报告.docVIP

1 2 三亚落日 与文本对话 与文本对话 初读课文，我们一定会情不自禁被《三亚落日》这一篇写景散文给深深吸引。课文描写三亚落日时的美丽景色，先用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色，蓝蓝的天，蓝蓝的大海，几只洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不愿醒来。以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，美仑美奂，荡气回肠。 “一切景语皆情语”。这句话是对这篇文质兼美写景文最好的诠释。作者对三亚浓浓的热带风情的赞美和喜爱，渗透在字里行间。不管是精妙的比喻，还是生动的拟人，无不呈现着大自然景色的奇妙与瑰丽，而作者对此情此景的留恋与惊叹的情感也随着一幅幅精美绝伦的画面跃然纸上。因此，《三亚落日》像是专门为孩子们写的，文中的落日依附了一颗童心，活脱脱像个活泼、快乐的孩子，活力四射，动感十足。读这篇课文孩子们会感到那轮三亚的落日就是自己。 整篇文章层次清晰，行文优美，词汇丰富，想象丰富，语言清新，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。尤其是3～5自然段对落日美景的描写应是本课教学的重点，教学时要通过对语言文字进行朗读品味，使学生了解三亚落日的神奇景象，激发学生热爱大自然的思想感情，并背诵积累一定的好词好句。而品悟语言的精妙，从而感受其中蕴含的情感，这可谓教学的难点所在。因此朗读品悟过程中，我们可以以课后“练习3”为起点，在引导学生感悟“担心”和“生怕”两词所蕴含的思想感情的基础上，进行方法的迁移，让学生逐渐感悟到文中大量的比喻句和拟人句在表情达意上的作用，从而逐渐走入文本语言为读者所营造的氛围之中。另外在熟读课文的基础上，可以尝试对学生语言库中的存储进行激活、调动、重组，安排内化文本式的“读写结合”。 学生学什么 学生学什么 【要点提示】 关注基本目标达成的同时，我们还要学会提取内隐性目标。结合文本解读，我们可以发现：有感情地朗读课文，品味语言文字，领悟表达的技巧，这应是本课学生学习的重点。首先，学生除了要借鉴学习写景文描摹现实生活中自然物象的习作方法，还可通过同一题材的课外拓展比较性赏析阅读让学生体会同一景物不同的写作角度。另外，本课“开门见山、首尾呼应、围绕中心句写具体”的写作特色可随文对学生进行渗透性引领。结合课后相关练习及补充习题，不难发现，朗读感悟中进行品词赏句培养语感的训练，这应是本文语言训练的重要目标。另外，尝试背诵积累优美词句，这也应是本课不容忽视的教学目标。而进行内化文本式的情境练说、读写结合训练则能进一步促进学生“融情入景、情景交融”的表达，从而有效促进情感的升华。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文3、4节。 2、学会本课10个生字，通过学过的成语联系法及查词典和联系语境理解 “诗意、美妙绝伦、逊色、玉屑银末、赤朱丹彤、涨溢”等词语的意思。 3、欣赏并积累描写落日景象的语句以及描写颜色的AAB式的词和四字并列式词语。 4、理清文章脉络，随文渗透性学习“开门见山、首尾呼应、围绕中心句写具体”的写作方法。 5、通过品词赏句，促进学法迁移，从而逐渐感悟比喻句和拟人句在表情达意上的作用，并感受三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 6、通过内化文本式的情境练说、读写结合，促进学生“融情入景、情景交融”的表达，有效升华情感。 7、通过课外类似主题拓展的比较性赏析阅读，体会同一景物不同的写作角度。 我们怎么教 我们怎么教 【教学策略】 本课可以采取“由景入情，由情到文，再由文升情”的品读感悟与情趣性训练相结合的教学策略。 【教学建议】 第一课时 第一课时的教学以（学生课前充分预学——“自学生字词，读通课文”及考虑到本课时教学容量较大，实施“目标前置”——利用晨读时间逐段检查读书情况，相机正音，理解词语。）为前提，可以整合“插图导入，质疑激趣”——“ 整体感知，理清脉络”——“ 质疑促思，感受风情”——“情境练说，回归主旨”这四个板块的教学，相机落实（①能正确、流利地朗读课文。②、学会本课10个生字，通过学过的成语联系法及查词典和联系语境理解 “诗意、美妙绝伦、逊色、玉屑银末、赤朱丹彤、涨溢”等词语的意思。③理清文章脉络，随文渗透性学习“开门见山、首尾呼应、围绕中心句写具体”的写作方法。④拓展积累描写颜色的AAB式的词和四字并列式词语。⑤通过内化文本式的情境练说，促进学生“融情入景、情景交融”的读悟及表达，有效升华情感。）这几项教学目标的达成。 插图导入，质疑激趣 （投影出示课文第一幅插图）让学生说说这是哪儿（板书：三亚），相机交流对“三亚”的了解，再激情导入：海南三亚，山清、水碧、沙白、石怪、洞幽，全年长夏无冬，气候温和