《垂直》教学设计以及实践反思.docVIP

PAGE PAGE 5 《垂直》教学设计以及实践反思 松江区泗联小学 黄保香 教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材四年级第二学期P50—51。 教学目标： 知识与技能： 理解相交、交点、互相垂直、垂足等含义，并能用符号表示两条直线的垂直关系。 能根据图形特点或利用工具正确判断两条直线是否互相垂直。 过程与方法： 在观察、比较等活动中，形成相交、交点、互相垂直、垂足等概念。 在判断两条直线是否互相垂直的过程中，养成科学严谨的良好学风。 情感、态度与价值观： 能运用所学知识以及相关工具解释日常生活中的垂直现象，体验数学的价值。 在师生、生生的交流过程中，体验愉悦的学习氛围。 教学重点： 理解相交、交点、互相垂直、垂足等概念的含义。 教学难点： 准确理解相交与互相垂直、交点与垂足之间的关系。 教学准备：师：课件、大三角板。 生：三角板、量角器等。 设计说明： 本节课的内容是在学生学过直线及角的知识的基础上进行教学的。垂直是两条直线相交的一种特殊的位置关系，是认识平行四边形和梯形的基础。在日常生活中应用十分广泛，因此要使学生建立垂直的正确概念。如何才能唤起学生的生活经验，感知生活中垂直的现象？本课主要通过观察、讨论、交流等活动让学生去感知、理解、强化新知识的概念。我在设计教案时努力体现了以下几个特点。 1、创设问题情境，用生活中的相交和垂直现象来引导学生，让学生体验到数学来源于生活。 本课在引入时，是通过一幅城区地图，让学生找出地图中的交叉路口，从而感知两条直线相交的位置关系。新课结束时，再次回到这幅地图，让学生标出其中互相垂直的马路，了解到垂直是特殊的相交，强化了新课的学习，感知生活中的垂直现象。 2、注重学生间的交流与合作，提供自主探索的空间，强化对概念的理解和认识。 在学习相交、互相垂直、交点、垂足等概念时，为了让学生进一步理解，组织学生进行讨论。通过学生的自主探索，充分体会同一平面内两条直线间的位置关系，从而更深刻地认识到垂直是特殊的相交。 3、注重练习设计的层次性。 本节课的练习设计可分为三个层次：第一层次是对概念的强化和巩固，是在学生学完这些基本的概念以后独立完成。其中包括两条直线互相垂直的判断，相交与互相垂直，交点与垂足等等。第二层次让学生找到检验两条直线互相垂直的方法，并且用自己的方法来检验城区地图中互相垂直的马路，体现数学的科学性和严谨性。第三层次就是让学生带上自己的工具，找一找自己身边的垂直现象，体验生活中处处有数学，培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱，增强社会责任感。 教学过程： 一、复习引入 在四年级上学期我们已经学习了直线，你知道直线有哪些特点吗？（学生汇报） 师：今天咱们继续学习直线的有关知识。 二、探究新知 （一）学习两条直线相交 1、师：老师今天带来了一幅城区地图，请你们找一找，在这幅地图上有哪些交叉路口？（学生口答） 师：你知道这些路口是怎么形成的吗？ 生：是两条马路相交形成的。 师：对，每一条马路都可以看成一条直线，路口就是由两条这样的直线相交所形成的。（板书：相交） 2、黑板上画两条相交直线： d c 学习两条直线相交的位置关系、交点。 出示两条直线： 师：这两条直线相交了吗？说明理由。 3、师：两条直线相交不仅有交点，还会形成几个角。 （1）、（课件）出示两条直线相交的图形。 2 3 1 4 师：这两条直线相交所形成的四个角分别是什么角？（2个锐角，2个钝角） （2）、认识两条直线相交成直角的特殊性 老师用课件进行动态演示： 2 1 3 4 ∟ 师：看这个图形和前面的图形相比又有什么特点?(4个角都是直角) 师：我们再让它旋转，看看这四个角还是直角吗？（不是） 师：看来两条直线相交成直角时最特殊，你知道这种特殊的位置关系称为什么吗？（揭示课题） 师：书上已经告诉我们答案了，下面让我们自学。 （二）学习两条直线互相垂直 1、指导学生看书，自学以后回答下面的问题： （1）什么是“互相垂直”？ （2）什么是“垂线”？ （3）什么是“垂足”？ （4）垂直可用什么符号表示？ （学生逐个问题进行汇报） 师：什么是互相垂直呢？少了“互相”行吗？（小组讨论后汇报） 2、学生汇报后老师强调：两条直线垂