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CSCL的理论与方法 页码，1/7 　 CSCL的理论与方法 黄荣怀 北京师范大学信息科学学院 (100875) 　     [摘要] 本文介绍了有关 CL和CSCL的基本概念，从学习论的角度探讨了CL的理论基础，分析了CSCL交 互性和协作性问题，对CSCL与传统的CL进行了比较，并讨论了CSCL的教师地位转变和计算机的作用问题。       [关键词] 协作学习，CSCL，意义学习，建构主义，人本主义     一、概述 按照学习者之间关系，可将学习分成个别学习(Individualistic Learning)、竞争学习(Competitive Learning)和协作学习(Cooperative Learning，简称CL)等三种类型[1]。个别学习是指他人学习效果的好坏 不影响自己个人的学习，个人通过自己的努力进行学习、管理自己的学习事务，与他人无关；竟争学习指个 人学习的成功建立在他人失败的基础之上，学习者之间的关系是敌对的，相互倾轧，没有共享与互勉；协作 学习指个人学习的成功建立在他人成功的基础之上，学习者之间的关系是融洽的、相互合作的，共享信息与 资源，共负责任，共担荣辱。研究表明，协作学习与个别学习及竞争学习相比在很多方面更有效：1)能产生 更好的学习成绩和更好的学习效率；2)能促进学习者之间更加相互关心、相互支持和更密切的关系[17]；3) [1] 更有利于心理健康、社会责任感和自尊心的建立 。另外，实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)证实学生会 吸收所读的10％，所听的20%，所看的30%，看与听结合的50%，听与说结合的70%，说与做结合的90%，教别 人时的95%。那么在学习者之间建立指导互助的关系，让他们互相学习，传递经验时学习效果应该是最好的 [1] 。 CL是一种教学方法，学生为了完成一个共同的学习目标而以小组形式一起学习。CL不同于传统的分组学 习，尽管存在不同的模型，但基本遵循以下原则： 学生以小组的形式一起学习，成员大致2-5名； · · 其任务是为小组而精心设计的； · 存在正互赖性(positive interdependence)，即为了大家的成功，合作是必须的； · 每个成员以个人身份为其学习和参与工作负责任； · 为成员之间合作技巧的建立给予必要的关注，并指定相应的时间； · 教师的角色从“讲坛上的哲人(sage on the stage)”变成“身边的指导者(the guide on the side)”。 计算机支持的协作学习(Computer-Supported Cooperative Learning，简称CSCL)，顾名思义，是指利 用计算机技术(尤其是多媒体和网络技术)来辅助和支持协作学习。多媒体能提供界面友好、形象直观的的交 互式学习环境，网络技术除了能提供学习者之间的信息传输通道，突破时空限制外，还能按超文本、超链接 方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟 海，并已成为世界上最大的信息资源，这为CSCL的发展和应用提供了前所未有的机会。     二、协作学习(CL)         1．CL的理论基础 有许多学习理论都或多或少对CL有一些支持，但最典型的是目前比较流行的学习理论，即人本主义学习 理论和建构主义学习理论。 file://F:\标准管理法律法规大全\教育管理与执法\论文集粹篇\Article1136.htm2002-9-10 CSCL的理论与方法 页码，2/7 以罗杰斯为代表的人本主义学习理论，把学习分为两类。一类学习类似于心理学上的无意义音节的学 习。学习者要记住这些无意义音节是一项困难的任务，因为它们是没有生气、枯燥乏味、无关紧要、很快就 会忘记的东西。所以，它们一方面不容易学习，另一方面又容易遗忘。另一类是意义学习（significa