遇见花坊区域交流完整版本.docVIP

PAGE PAGE 1 幼儿园区域游戏 ——遇见花坊 一、区域背景 在一次春游活动中，孩子们被漂亮的花吸引住了， “花真香呀！” “老师这是什么花？” 于是我们一起开启了花的探索，收集了许多花的图片，有虞美人、百合花等，其中络遥瑶小朋友收集了一种特殊的《丝网花》，引起了孩子们的制作兴趣。 二、开展过程 阶段一：制作丝网花，感受色彩美 以彩色丝袜为材料，孩子们握圈、套袜忙的不亦乐乎，只见佳萱小朋友跑来向我求助：“老师帮我缠下线吧”“老师帮帮我吧”看来缠线难住了孩子，于是我们商量将《小羊穿新衣》投入到游戏中，孩子们一圈一圈的绕线，缠线技能得到提升，制作出了五颜六色的花瓣，一片片花瓣组合成一朵漂亮的花，有春天的虞美人、夏天的向日葵、秋天的菊花、冬天的腊梅，组合成了“四季之花”悬挂在我们的楼道了，成为了一道亮丽的风景线。 游戏开展了一段时间，花坊的孩子越来越少，如何再次激发幼儿的兴趣呢？ 一次分享交流环节： 络遥小朋友说：“王老师，丝网花早会了，能做其它花吗？” 我点点头笑着说：“可以呀，那我们用什么材料做呢？” 孩子们说：“那我们找找吧”。 接下来的活动，孩子们主动收集了不同材料：有卡纸、海绵纸、废旧材料：吸管、扣子等。他们把不同材质分类整理好，并做好标记投放到美工区，供自己自由取放所需材料。（自取自放体现了孩子们的自主性） 在此过程中孩子们学会互助、合作完成主题成品。看到他们忙碌的身影，我露出了欣慰的笑容。 由第一阶段的瓶颈期过渡到第二阶段 阶段二：制作各种不同材质的花 孩子们的作品有海绵纸做的菊花、皱纹纸做的风信子、手工纸做的太阳花、还有废旧材料制作的花等等。 阶段三：学习包花和插花 看到桌面上杂乱摆放的花，晨钰小朋友说：“这么多的花放到哪里呢？”经过孩子们的讨论得出结论：可以多收集一些包花和插花的材料，他们收集的有瓶子、包装纸、还有废旧物品制作的花瓶。 为了丰富幼儿的生活经验，邀请花店老板给孩子们讲解包花和插花，经过一段时间的练习，孩子们学会了包花和插花。 阶段四：尝试买卖 一次孩子之间的对话： 佳萱说：“花真漂亮，可以开花店赚钱了。” 暖宜说：“开花店需要准备什么呢？” 带着孩子们的疑问，参观了身边的花店，调查之后他们马上行动，有制作价格标签、收集钱币。一切就绪还还起了一个好听的名字《遇见花坊》，在愉悦自主的氛围中花房开业啦！ 三、活动的价值所在 （一）价值体现： （1）健康领域：通过扭、套、缠、卷、剪、粘、包等技能练习发展手部小肌肉，锻炼了手部的力量。 （2）语言领域：互相欣赏、交流自己和同伴的作品，并进行评价和总结。倾听与表达能力得到了发展。 （3）社会领域：制作主题花束，体现了能与同伴友好相处，分工互助、合作。 （4）科学领域： 1、能大胆探索物体和材料，总结经验。 2、认识钱币。 （5）艺术领域：欣赏和感受花艺这门艺术在生活中的用处，了解不一样的艺术美。 2.其他价值体现; 学习品质：制作各种花是比较花费时间和精力的有利于培养幼儿探究精神、耐心、坚持、勇于克服困难等良好品质。 传承民间手工艺术：通过对《花艺》手工艺术的学习，引导孩子保护和传承民间艺术，鼓励孩子大胆创新、积极探索，使民族瑰宝得以发扬光大。 四、教师的支持与反思 1.区域游戏的开展要让孩子真正成为活动的主人。 （1）材料的支持。（2）幼儿的自主性，案例中孩子主动发现了问题，花怎样收纳整理？经过收集材料，再到包花、插花，最终解决问题。在这个过程中教师只是去观察、满足孩子的愿望，给孩子们足够的发挥空间。 2.在游戏过程中建构积极的师幼互动。 为幼儿搭建学习平台，互相欣赏、交流学习，自己总结了一些好的方法：（1）可以利用分享环节交流经验；（2）能力强的幼儿带动能力弱的幼儿；（3）激励的方法。促进幼儿全面和谐发展。 3.教师要有效的介入指导。 教师指导要得当、适时、有针对性，在观察指导的时候要给孩子空间去发挥，给他们宽松的环境，要仔细的倾听幼儿的秘密，要站在孩子的视角去看问题，这样才能更有效地推进幼儿游戏。学会观察幼儿、了解幼儿的需求，需要时以游戏角色进行有效指导。 中华传统花艺，以花为媒、以花为语，让传统花艺在孩子们心中生根、发芽。