坊安街道南流小学“一主多次”单元整体课堂教学构建实施设计方案.docVIP

PAGE PAGE 2 “单元整体教学”示范项目 坊子区南流小学单元整体教学实施方案 学校全称 潍坊市坊子区坊安街道南流小学 项目名称 “一主多次”单元整体课堂教学模式的构建 年度 达成 目标 1．依据《基于语文课程标准（2011年版）与人教版小学语文教材的读写目标体系》针对三五年级语文教材，以语文教材为主要教学载体，以语文主题丛书为“次”扩充学生阅读材料，对教材中每组每单元课文进行整合施教，适当拓展学生对阅读方法的运用，创造对老师与学生负担更轻、学习成效更好、发展能力更多元的教学模式。 2．实践单元整体教学：依据《基于语文课程标准（2011年版）与人教版小学语文教材的读写目标体系》中提出的阅读能力训练点和表达能力训练点，找到教材与教材、教材与主题学习丛书中主要的适合整合的共同的“整合点”分不同课型进行课堂整合教学。如：单元整体预习课、预习检查课、阅读指导课、单元整体回顾课、练习巩固课、习作表达课等等课型。 3．开展校内单元整体课堂教学观摩活动，促进单元整体课堂教学模式的初步成型。 年度 预期 标志 性成 果及 评价 形式 一、年度预期标志性成果 1．依据《基于语文课程标准（2011年版）与人教版小学语文教材的读写目标体系》对教材与教材、教材与主题阅读丛书进行单元整合备课，形成三五年级整合备课教案集。 2. 教师每学期都依据本实施方案完成业务：整个学年的备课都是以“一主多次”单元整体备课的形式开展，教研组每学期至少磨课2次，打磨课堂教学形成初步的单元整体教学各类课型。 3．每学年每人至少上2节不同课型的单元整体授课，至少有9个单元整合案例获市区级奖励，至少有3节单元整体教学优质课获市区级奖励，至少有1名教师的单元整体课堂教学模式在市区范围内推介。 3．请专家到学校进行“一主多次”单元整体课堂教学调研，指导教师备课和教学工作，学校形成调研报告。 4．鼓励教师撰写“一主多次”单元整体教学的课堂教学论文和心得感悟，每学年至少有5篇单元整体教学论文获市区级奖励。 5．大胆进行课堂教学改革，师生对语文课堂教学模式的研究能力提高，学生的自主学习、协作探究的能力以及问题解决能力、创新能力得到提升。 二、评价形式 1．对照方案进行自我评价，确定每月的工作重点，保证每月完成当月的工作任务。 2．将我们在实践中的困惑进行汇总，邀请专家进行评价指导。 3．以举办、承办活动的形式，进行展示、交流、评价、提升。 工作 措施 与 激励 机制 一、工作推进措施 1．成立以校长为组长的单元整体课堂教学构建领导小组，加强对单元整体教学课堂建设工作的领导和协调。 组长：郎东波（校长） 副组长：张夕文（副校长） 成 员：陈青云 崔旋 韩艳艳 工作职责： 制订《“一主多次”单元整体课堂教学模式的构建》实施方案，根据单元整体课堂教学模式构建工作实施方案制订具体操作细则。 指导三五年级组、三—五年级语文教研组、备课组及各班级开展单元整体课建设工作，定期组织关于单元整合教学的业务培训与构建工作经验交流。 定期组织“一主多次”单元整体课堂教学建设工作的检查与评估，不断调整与改善建设工作。 2．成立““一主多次”单元整体课堂教学模式的构建”管理小组 组 长：张夕文 副组长：陈青云、崔旋、韩艳艳 成员：孙金凤、刘娟、赵秀芹、郎秀荣、王小云、冯艳秋、朱广林、何风玉 工作职责： 加强教研组备课的管理和实施，转变教师传统授课的观念，指导三五年级教师从本年级各组教材间、教材与主题阅读丛书间找出“整合点”进行单元整合，进行详实的备课。 探索“一主多次”单元整体教学课型的模式，开展课堂教学工作，定期组织课堂教学经验交流。在此过程中要进行反复的磨课、反思、总结，力争形成自己的个性化教学特色。 完成学校内制定的学年度工作任务，实现从备课上课课堂展示课堂推介的过程，逐步打造单元整体课堂教学模式。 定期进行各学科应用工作的检查与评估，不断调整与改善实施工作。 二、重点工作及节点安排 10月，组建““一主多次”单元整体课堂教学的构建”语文学科研究团队，组织研究团队的成员到北海双语学校等区直参与实验的学校进行实地学习和考察，参加全国语文主题学习研讨会等听取专家报告和经验交流。研究团队制定具体可行的研究方案和实验研究计划。 11月，各研究团队按照研究方案进行实践，组织研究团队的成员至少上2节研究课，实现教学模式的多元发展与设计，实现学生学习方式的多元化。 12月，在前期研究的基础上，研究团队的成员在校内上展示课，并组织教研沙龙活动，举行校内单元整合课堂教学经验交流会。 1月，在认真总结的基础上，对单元整体课堂教学模式进行改进，举行区级公开课，并邀请教研员进行指导。 2月，邀请市区教育局领导领导进行点评、指导，研究团队撰写研究