图文互动应用於绘本文字故事联想之行动研究-云林国民教育辅导团.ppt

圖文互動應用於繪本文字故事之聯想－以「流浪狗」繪本為例 雲林縣國教輔導團 報告者：黃玉滿 圖文對故事的述說關係： 1、「圖」與「文」互補關係 2、「圖」與「文」有互相增強作用 3、「圖」與「文」有矛盾關係 4、「圖」與「文」各說各話 一、從題目預測 二、教學者以「流浪狗」繪本先閃示一次，讓學生發現當圖片快速翻閱時，會造成視覺暫留，形成動畫現象。 三、讓學生發現此繪本是「有圖無文」，其中的文字故事可以透過說故事者的自由聯想而產生。 四、再次瀏覽，讓學生發現插圖之連貫性，並找出繪本中的角色。 五、教學者以原著繪本插圖順序敘說故事，示範以「圖」引起「文」之聯想。 六、學生可依原來插圖順序來聯想文字故事，也可以刪除或選取自己想要的插圖，並可將圖片自由編排順序，然後串聯成完整文字故事。 七、鼓勵學生可以為主角取名字，或者任意加入配角，並多加入成語之使用，豐富原作之故事內容。 八、學生透過PPT檔之製作完成故事之編寫 一、指導學生利用PPT檔先插入圖片。 二、安排圖片順序。 三、依圖片內容聯想文字故事。 四、設計版面之美工與動畫效果。 九、學生口頭發表 一、學生完成後透過口頭發表說出自己所編織故事。 二、以語調之抑、揚、頓、挫讓故事之述說更具表情。 十、學生互相觀摩及互評 一、口頭發表觀摩同儕之文字故事，並發現 不同創作者及有不同創造聯想力。 二、給同學打分數，選出一個自己最喜歡的 同學作品。 三、自評並說出如果重新再編寫故事會如何 改變，使故事能編寫得更具創造力。 四、完成學習省思單並做學習反省。 十一、研究結果 壹、 以相同繪本產生不同圖文聯想： 1.學生可選擇不更改原著繪本之插圖順序 2.內在不同的故事基模 3.按照自己的想像自由創作 4.發現同學和自己的差異。 貳、更換圖文順序及能產生不同文字故事聯想： 對同一個學生或者是不同學生，只要更改圖片順序，即能產生不同的文字故事聯想。 讓學生發現圖片可以刺激不同的文字想像，也會因為不同的人產生不同聯想。 十二、建議 一、交替使用刺激符號 二、以圖引導文字聯想能提升學生寫作能力 許多學生在文字符號之運用在面臨困難，如果教師能利用圖片引導，讓學生觀察圖片中之人、物、景、分為等，就能幫助學生產生聯想，從「言之有物」到「寫之有物」。