《扁鹊治病》教学案.docVIP

《扁鹊治病》说课稿 腊山街道新村小学 高青 一、说教材 《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八组的第一篇课文《寓言两则》的第二个寓言故事，《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。 故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。选编这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。 根据以上我对教材的理解，我确定了如下教学目标和教学重难点： 学习8个生字，理解重点词语的意思。 联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。 正确、流利、有感情地朗读课文；懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，,善于听取别人正确意见的道理。 本课的教学重点是整体地把握课文的主要内容，联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。本课的教学难点是让学生理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 二、说教法 1、本课教学没有按常规逐段讲解课文的，而是从“名医”一词入手，从扁鹊的言行中去体会名医的医术高明，再从蔡桓公的态度中感悟名医的医德高尚，牢牢抓住了文本隐含的矛盾冲突，把蔡桓公对名医的理解和学生对名医的理解矛盾激化，产生浓厚的阅读期待，主动学习，思维的火花闪耀课堂。 2、寓言故事往往通过一个个生动有趣的小故事形象地反映人们精神生活的方方面面，蕴涵着深刻的哲理。然而寓言故事中蕴涵着深刻的生活道理和人生哲理，需要小学生去推敲、感悟言外之意。由于小学生思维的具体性较强，理解能力比较差，缺乏感性经验，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的难度。所以在本课寓言故事教学的环节中，我创设故事情境并让学生带着问题读课文，在阅读寓言故事的过程中，培养小学生的理解能力和阅读能力。 三、说学法 1、让学生品读重点句，感悟人物特征，体味人物心理想法，感受人物态度变化。 2、联系生活实际，体会寓意。 四、 说教学流程?（一）介绍扁鹊，导入新课 我先出示成语: “救死扶伤 ?妙手回春 起死回生 杏林春满 华佗再世 药到病除”让学生齐读，并说说这几个成语一般用来形容什么人。接着就简介扁鹊：扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家。说起扁鹊在医学上最大的贡献，那就是他创造了“望闻问切”四大诊法，“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问题，“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。随后话锋一转：这样一位神医，却有人不相信他的医术，不让他治病，他是谁？从而引出了本文的另一位主人公——蔡桓公，揭示了课题。 这里我用扁鹊的医术高明导入，并提出问题──有人不让神医治病，意为在让学生了解扁鹊这个人的同时，也对课文内容打上个问号，激起学生的阅读期待。 （二）初读课文，整体感知 我让学生自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。读后检查： （1）指三名学生朗读第一到四小节，随机理解“拜见”。 （2）指名读第五小节，随机正音：敷烫、骨髓。理解“骨髓” （3）指名读第六小节。这一小节告诉我们故事的什么？ (4) 刚才我们读了故事，这个故事较长，你能用简单的几句话告诉我们这个故事讲什么吗？ 对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，这里我注意了提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。 （三）抓住“名医”，读悟感知 在理解课文主要内容之后，我告诉学生这是一则寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想说的话、想告诉我们的道理放在了故事中。课文究竟要告诉我们什么。就引导着学生走进课文进行细读。这里是我本堂课教学的重点，我主要分以下几个步骤进行： 1．出示第一自然段：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。 　理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）（板书：名医）那么有名的老师叫──名师，有名的电视节目主持人叫──名嘴。 2．文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，那么课文中一定会有很多句子可看出这一点。请大家默读课文，用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。这里我努力构建大的阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。学生围绕“名医”展开学习。交流时，根据学生的学习反馈分板块进行教学，做到“以学定教，顺学而导”。 3．交流反馈： A．扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。