幼儿园认识动物教案.docx

认识动物 设计意图:通过延伸游戏能进一步满足幼儿的个体需要，以及创造各种表征方式。 教学目标: 1、认识不同动物的外形特点。 2、帮助掌握系统的、有序的观察方法。 3、初步形成类的概念，从而有概念思维及简单判断的能力 活动准备:较大的彩色动物图片 教学重点：有序的观察方法，认识不同的动物外形特点。 活动过程: 一、拿出准备好的彩色动物图片，让孩子辨认，并能有序的观察动物耳朵的特点。 师:小朋友们认不认识图片中的动物? 孩子：“认--识!有大象、小猫、兔子、小狗、小熊... 师:真聪明!如果这些动物按门铃时，我们只能从猫眼里看到他们的外形，那我们还能认出他们来吗? 孩子:......(安静下来，若有所思) 师:老师请大家先来好好的认识一下这些动物朋友的耳朵好不好?他们都有哪些特点呢? 孩子:兔子耳朵长长的...猫的耳朵很尖很小...大象的耳朵灰灰的... 孩子:说的都很对。现在我们按照老师的要求来说好不好，先说形状，再说颜色，颜色还包括外面和里面两种，小朋友们先说外面再说里面。 孩子:兔子的耳朵是长长的，外面是白色，里面粉红色...小猫的耳朵尖尖的，外面是黑色，里面是肉色...大象的耳朵扁扁的，很大，外面是灰灰的，里面是白白的... 教学小结：从感知觉--记忆--思维这三个方面来看，幼儿通过此活动学会了有组织的观察事物，并记忆下来，还能根据此经验判断不同动物耳朵与脸等外形是否相符。首先，我准备的教具彩色动物图片无疑都是能引起孩子兴趣的，他们很容易注意到这些可爱、鲜艳的图片，并很乐意按照我的要求，去观察动物的外形。起先他的观察很随意，很无序，有的说颜色，有的说形状，在我的引导下，他很快能够有序的按照规则观察特征。观察过程给了他短时的记忆。玩了一个配对的游戏，孩子通过观察显然已经能够获得类的概念，也能很快的使用反向思维为耳朵找到对应的动物脸，说明幼儿已经初步形成了概念性的思维，当有孩子配对错以后，自己在认真观察后可以指出错误，并纠正过来，可见，他们已经可以进行简单判断。 认识动物 【活动目标】 1、尝试用自己的方法表征动物的明显特征，并能运用已有的经验进行判断。 2、体验猜想游戏的乐趣。 【活动准备】 各种常见动物的照片 【活动过程】 一、第一轮游戏 (一)出示展示板前面贴的五张动物照片(兔子、斑马、马、熊猫、狗)。 【设计意图:游戏刚开始，就让幼儿能看到五个动物，幼儿猜动物时除了可以运用自身的已有经验，还可以用排除法、对应法来猜动物，这样的方法或许对幼儿来说更方便。】 (二)介绍玩法:让幼儿从五个动物中选定一个自己喜欢的动物，不能直接说出动物的名字，要想办法让同伴猜出是什么动物。 主要提问: 1、想一想，有什么办法可以让大家猜出你喜欢的动物呢? 2、你还有其他方法让大家来猜吗? 3、猜动物的小朋友，你们知道他(她)选的是什么动物吗? 【设计意图:选择这五个动物是为了便于幼儿使用不同的方式来表征，如幼儿会用“汪汪汪”的叫声来表征狗;双手在头顶做成“耳朵”状，用一蹦一跳的动作来表征兔子;用单腿在前的跑的动作表征马。但是，如果选的是斑马如何用动作表示呢?怎样区分马和斑马呢?也许幼儿会用语言来描述斑马的皮毛颜色--黑与白，这恰巧又和熊猫的皮毛颜色相一致，幼儿又会如何表达呢?教师有意识地选择这五个动物就是想为幼儿设置障碍，提高游戏的可玩性和难度。】 主要关注: 活动中幼儿是否理解并遵守游戏规则:幼儿是否能运用不同的方法表征。 【设计意图:这样的策略既缓解了幼儿表征不出时的尴尬，又使游戏能继续进行，还能加强与人交流能力。】 二、第二轮游戏 利用展示板后面的动物卡片玩猜动物。 玩法:请幼儿到展示板后面，悄悄选定一个动物，然后再到前面来让老师猜(不能直接说出动物的名字，要想办法让老师猜出这是什么动物)，大家猜对了，就把这个动物贴到展示板前面，然后师生角色调换继续玩。 【设计意图:展示板后面的动物卡片和前面的五个动物形象不重复;当幼儿看不到动物卡片时，他们只能运用自身经验来猜动物，这样就增加了游戏的难度，而且更有神秘感和趣味性。】 主要提问: 1、现在动物们都躲起来了，你能用什么办法让老师猜出这是什么动物呢? 2、如果他做的动作(或说的话)还是没能让老师猜出这是什么动物的话，你想不想问问他呢? 【设计意图:鼓励猜动物的幼儿提问、质疑，增加师生互动的机会;也为教师提供了了解幼儿的已有经验和思维方式的机会。】 主要关注: 1、幼儿运用了哪些已有经验来进行判断和猜想。 2、师生的互动是否存在理解上的误差。 教学策略: 1、及时肯定能运不同方式或多种方式表现动物特征的幼儿。 2、当幼儿因互动中存在理解上的误差而猜不出来时，教师要采用鼓励和正面引导的方法: (1)及时公布答案，大家共同出主意寻找合适的表征方式。 (2)鼓励幼儿追加提示:先不把答案说出来，想想